投稿者: tohoblog

　今回の学校説明会も多くの方が参加してくださり、ありがとうございました。その説明会で、理科専科を担当している長崎由季さんが話をしました。その話の中からいくつかのことをご紹介します。

　桐朋小学校は、担任が授業をする他に、「美術・音楽・体育・理科・外国語」については、専科の教員が授業を行っています。今回は、４年生以上の少し専門的な学びについて、理科での取り組みをお伝えします。

■桐朋小学校の理科教育で大切にしていること

　生物学者レイチェルカーソンの著書『センスオブワンダー』にこんな言葉があります。

「幼い子ども時代は、美しいものを美しいと感じる感覚、未知なものにふれたときの感激などの感情がよびさまされると、そのことについてもっと知りたいと思うようになります。事実をうのみにさせるよりも、子どもが知りたがるような道を切りひらいてやることの方がどんなに大切であるか」

　これは、桐朋小学校の学びでとても大事にしている考え方であり、理科では身近な自然、実験・観察を通して、子どもたちの感性を揺さぶるような機会をたくさんつくり、自ら学びたい気持ちを育てたいと思っています。

　具体的な学びについて、３つの柱に添ってご紹介します。（当日は画像、映像を交えての紹介でした）

①「身近な自然から学ぶ」ということ

　学校の中でのフィールドワークも頻繁に行っています。

　４年生では、校内にある樹木のうち一つを“マイツリー”として選び、経年変化について、観察しました。自分の木に愛着をもったり、季節の移ろいを身体で感じながら、自然を好きになることが大事だと考えます。

　“マイツリー”のスケッチを紹介します。まず、究極のお手本として、植物学者牧野富太郎氏の植物画を紹介します。すると、子どもたちは細部の変化までより鋭く観察できるようになり、描き方もがらっと変わっていきます。

　６年生では、植物の葉の蒸散作用を調べるため、木にビニール袋をかぶせます。晴れた日だと、ほんの数時間で水滴でいっぱいになり、暑い日「人間が汗かくのと似ているね」なんて実感しています。

　田んぼも大きくリニューアルされましたが、ヤゴやカエルなど多種多様な生物の宝庫で、みんなで生き物探しをしています。新しぜんひろばの池にすむ微生物の調査をするために、顕微鏡で見ると、赤丸の生物らしきものを見つけ、「新種発見だ」と大騒ぎする子どもの姿もありました。

　４年生の授業でツツジを観察していると、ある共通点を発見をした子がいました。「なぜ、一か所にてんてんがあるのだろう？」と。そこで、ツツジの花を解剖してみると、そのてんてんの根本にだけ蜜がついていたのです。これは、“ネクターガイド”といって、昆虫に蜜のありかを知らせ花粉を運ばせる印です。これこそまさにツツジが子孫を残すための戦略なのですが、疑問をもち解明していくおもしろさをみんなで感じた一場面でした。

　その年どしによりますが、社会科見学の一部として、東京湾の生物調査をすることもあります。理科室にも海水の水槽を設置し、東京湾の生物を展示しています。海の縮図のような食物連鎖が行われている世界が見られます。

②「もの・現象・人との対話」についてです。

　試行錯誤しながら、自らが結論を導くことを大事にしています。

　６年生の『酸・アルカリ』の１回目の授業で、摩訶不思議な焼きそばを作りました。味はなんとも言えません。紫キャベツが指示薬となり、若干アルカリ成分の麵には青く、そしてレモン汁をトッピングすると赤くなる。最初は見た目に驚くばかりですが、学習を進めていくと、あるときその理由に気づく子どもたちが出てきます。

　カラフルな試験管をつくりました。材料は、飽和食塩水と色水だけです。仲間と話し合い、何度も挑戦しながら、ようやく結論にたどりつきます…。（ヒントは、同じ体積でも食塩水が濃ければ濃いほど、重いということ。）

　授業だけでなく、科学好きな人が呼びかけて“理科実験団”が成立しました。

　１円と10円と塩水で、電気を生み出し、ＬＥＤライトを光らせることに成功したり、ビスマスという金属で美しい結晶作りにもチャレンジしました。すべて子どもたちからの提案であり、安全に注意しながらやりたいことを実現していきます。

　興味をぐんぐん伸ばしていける子どもたち。放課後も実験をすることがあります。

③「新たな世界の発見」です。

　本物をつかって原理や性質を理解していき、子どもたちの世界を広げていきます。

　小学校生活の中で、多様な実験器具を扱えるようになり、様々な方法で問題解決ができるようになります。

　４年生では、「金属」について学ぶのが一つ伝統になっています。生活の中に身近にある金属ですが、金づちでたたくと延びる、熱をもつ、磨くと光る…実際にやってみると、いつしかただの金属の棒が自分の宝物になっているのです。

　５、６年生では顕微鏡の使い方をマスターします。最大で４００倍の倍率で見ることができ、一人一台じっくりと観察することができます。

　５年生では、メダカの卵を一人ひとつ育てるということをします。メダカの卵は1ｍｍくらいです。肉眼ではよくわからなくても、顕微鏡を使って卵を見ると、心臓が動いて血液の流れ、さらに赤血球まで見ることができます。その感動は、やはり見た人にしか味わうことができません。そして、あとどのくらいでふ化するのか、予測しながら、本当に大切にお世話をするのです。

　昨今の科学技術の進歩は目覚ましいものがあり、ぜひ子どもたちに目を向けてほしいと思い、こうした技術の原理についても触れています。『磁石・電磁石』という単元では、リニアモーターカーやMRIの技術に使われている“超電導現象”について掘り下げて学びました。その原理を実験を通して理解すると、「だからリニアモーターカーは浮かんで、摩擦がなくスピードが出せるのだ！」と納得している子もいます。

　今回は、理科という教科に絞ってお話させていただきましたが、桐朋小学校の教科教育の根っ子にあることは、「本物に触れて、自分でやってみること。そして、学ぶって楽しい。」と子どもたちが実感するということだと思います。実は、私たち教員もわくわくしながら、授業をしている毎日です。

　わたしも桐朋小学校で理科が大好きになり、ときどき授業に参加させてもらっています。

　初等部から短期大学部までの全体歓送迎会がありました。3月まで勤務された先生の話をさせていただきました。Ｋ先生は、「桐朋学園の教育活動に学びつつ、私も力いっぱい教育実践を行なってみたい」と願い、担任として、また国語教育や平和学習などに力を注いでこられました。Ｋ先生のあゆみから、私たちの教育活動で大切にしたいことを考えてみました。

　Ｋ先生は、紙芝居、たくさんの絵本の読み聞かせを学級のホームルーム、昼食後、読書の時間などに位置づけ、子どもたちにいろいろな文学作品を出合わせてきました。大切にされたのは、「文学に触れることで、心の中に様々な人間を住まわせ、そのことで子どもの内面がより深く、確かに、豊かになっていく」ことでした。数多くの実践、作品が本校の財産となっています。（桐朋小学校は、「子どもの発達にあわせた教育課程の自主編成教育」を大切に行います。私たち自身が芸術や科学の成果を大切に学び、実践をつくり出していきます。）その実践の根底に、「読むたのしさをすべての子に」という願いが込められ、友だちや社会に目をひらく、人間っておもしろい、人間の内面を深くとらえるなどが大切にされています。

　先生の特色ある教育実践から。子どもたちが教室に持ち込むものを大切に、生き物や作物をだいじに育ててきました。昨年の実践「アゲハチョウが本物のさなぎになってる」では、子ども一人ひとりにさなぎを見せます。子どもは、「うわあすごい」「角みたいにとがってきている」と驚いた感じで見たそうです。黄緑色が濃いさなぎが、色が少しずつ変わり、羽化していくのを楽しみにします。

　それから約一週間後、「さなぎからアゲハチョウがかえります」。籠のなかで静かに羽を乾かしているのを発見。（先生は、まだ飛ばないでと願いながら）一人ひとりの子どもたちの目の前に持って行き、よ〜く見せます。子どもたちは、「うわあ。かわいい」「きれ〜い」などと、怖がらずよ〜く見ていました。その時、「あっ　おしっこした」と発見した子どもたち。おしりからおしっこをしました。Ｋ先生は、さなぎからかえったチョウは、からだの水分を出すことを伝えます。「チョウのおしりってどこ」「あっ、おしりの穴があった」と、子どもたちは近くでよく見ていたそうです。4時間目の途中、前に置いていた虫かごのチョウの変化を見つけて、「あっちょうが飛んだ」と気づいた子が教えてくれました。早速テラスで放してあげます。みんな、窓辺から身体を乗り出し、しぜんひろばの方に飛び立っていくチョウを手を振って見送りました。

　Ｋ先生は、毎年毎年たくさんの作物を子どもと育ててきました。2018年度は、サツマイモ、ミニトマト、きゅうり、レタス、ブロッコリーの苗などを植えました。 ピーマンを収穫した時には、簡単にいためて、できたてを子どもたちと味わいます。周りの子たちのおいしい発言にひかれて、苦手な子も小さいものをぱくっと食べ、「おいしい」と心を動かしていました。つくり、育て、食べることをたくさん行いました。（真に豊かな生活とは何かを考え、教科、総合などで実践します。）

　Ｋ先生は、子ども一人ひとりを大切にし、その子その子の表現をもとに学級づくりをされてきました。（子どもはかけがえのない存在です。一人ひとりの子を主人公とした学校でありたいと考えます。）一人の子の作品を紹介します。

　さむがり

　あのね、せんせい。Ｙ（作者）と一緒に勉強している時、Ｙのじいじは、Ｙが寒くないのに、「寒い」って言います。でも年寄りは寒がりだけど、若い人は寒くないんだよ。Ｋ先生は、Ｙたちと勉強をしている時、寒くないでしょ。Ｋ先生は若いから寒くないんだとＹは思うよ。

　いつまでも若々しく、これからもいろいろと教えてほしいです。桐朋だけにとどまらず、日本の子どもたちと保育、教育のため、発信してほしいです。36年間、いつもお世話になり、ありがとうございました。　

　Ｋ先生とともに初等部をつくってこられたＥ先生にもたいへん感謝しています。Ｅ先生についてあらためて書きたいと思います。

　写真は、上・3年生がかいこを育てています　中・6月19日より机、椅子が新しくなりました。「きれい」「椅子の座り心地がいい」など、子どもたちの声。下・6月18日、たくさんの方が机、椅子の搬入をしてくださいました。お世話になりました。

　［メダカのたまご］朝、登校して玄関で靴を履きかえると、まっすぐ理科室に向かう子たちがいます。すぐにメダカを見ます。

　　　　五年　Ｙさん　

　五月二十七日火曜日、理科の授業でメダカをもらって育てることになった。メダカをもらう時、ワクワクして、近くの人と話していた。

「どんな感じなんだろう。」

とか、

「どのくらいの大きさなのだろう。」

などを話していた。

「今からメダカを配ります。」

そう言われてドキッと緊張した。ぼくは班全員分を持っていった。持って行く時も落としてしまった時のことを心配してしまい緊張していた。

「たまごだ！！」

メダカのたまごは、ものすごく小さかった。思ったより小さくてびっくりした。それで顕微鏡でピントをあわせて見てみた。すると、

「血管、心臓が見えた！！」

　特に血管の流れ方はすごかった。初めて見る光景が今でも忘れられないようなものだった。

　理科の帰りの廊下でもまだワクワクしていた。水かえをきっちりやって育てていきたいと思っている。

　Ｙさんのたまごを見た時、顕微鏡で見た時の感動がよく伝わってきます。メダカの成長とＹさんの取り組みや成長がたいへんたのしみです。子どもたちはメダカと向き合って、自分を成長させています。

　［理科実験団］高学年の子どもたちは、自分たちでやりたい、学びたい子ども団を考え、仲間に呼びかけ、活動をします。理科実験団を作ったＴさんの日記より。

　　四月十九日金曜日　晴れ

　　　六年　Ｔさん

　ぼくは実験団を作ったので、実験の図鑑を見ていたら、おもしろそうなことがのっていました。それは、理科の実験でやったやつを利用したもんだった。理科の実験でやったやつは絵の具を使っているから飲めませんが、液体の差があればいいのです。それで下の図（図はうつせませんでした。カルピス原液、ブドウジュース（100％果汁）、スポーツ飲料が三層になっていた図でした。）でやってみました。

　これをするために買い出しに行きました。できましたが、まずかったです。それにおさいふがからっぽで、今実験ができません。

　Ｔさんは、理科の「カラフル試験管をつくろう」（比重を用いて、層をつくり出す）の実験を利用して、 家で取り組みました。理科実験団の前には、予備実験もするそうです。夢中になる取り組みには、保護者の方の応援、支えもあります。仲間といっしょに夢中になって取り組んでいることがすてきです。

　子ども一人ひとりがかけがえのない大切な命を授かり、その命をどのように輝かせていくと納得できる人生をつくれるか探求し、生きています。

　他者や社会と出あい、自分を知る、他者を知る、社会を知る、その学びがおもしろい、自分の成長を実感するなど、子ども自身が学ぶことを大切だと思えるようにしたいです。子どもが命を輝かせ、納得できる人生を探求し生きることを一生懸命応援したいです。

　今回の写真は、学校案内の撮影で来校された宮原洋一元校長先生が撮ってくださいました。

　先日、川崎市で起きた事件にたいへんな衝撃を受け、心がいたんでいます。被害にあわれた方、関係するみなさまに、心よりお見舞いもうしあげます。