投稿者: tohoblog

　中休みに、しぜんひろばのツリーハウス【注1】に行きました。ロープ前、子どもたちが列をつくっています。ツリーハウスに登ることができる！　喜びが伝わってきます。ツリーハウスの広さなどから、登れる人数は4名としました。

　待っている人たちは、登りたい思いがあふれています【注2】。周りで見ている人もいます。自分の順番が来て、ロープにしがみついたものの、手と足の力で上ることができない人がいます。その人の背中やおしりを支える人もいます。しばらく粘ったけれども、登ることができないで、下に降りる人もいます。登ることが難しい時に、たすけて、手伝ってと言える、その声に応答する人がいる、そうしたやりとりを大切にしたいと思いました。時々、先生、抱っこ！　支えて～という人もいますが、自分や友だちに、ロープやまわりの木の助けを借りて登ろうと、励ましています。

　ロープを持ち、からだを反らして、足で踏ん張り、手の力で登ろうとします。登ることができた人のマネをするものの、うまくいかずに諦めた人もいます。挑戦する姿を見守り、応援しています。

　登ることができるようになると、登り、降りを何回も繰り返していました。さらに自信を持つと、何秒で上れるか、別の登り方に挑戦するなどもしています。

　いいなあと思うのは、登りたいと思う気持ちがいっぱいであること。順番を待つこと。できない人の背中やおしりを支えること。見本やアドバイスを伝えあうこと。登れた時の喜びをあらわすこと。登ったものの降りることができず、勇気を出そうとすること。友だちに相談をすること。まだまだたくさんありました。

　降りるのも、いろいろと方法があります。両側で飛び降りる人がいます。飛び降りた場所には、しぜんひろば委員の人たちが落ち葉を敷き詰めてフカフカにしてくれています。しぜんひろば側に降りるのは、高さがあるため、かなり勇気が必要のようです。飛び降りることは怖い人は、慎重にロープと木を使って降ります。降りるから登るのを待って、と声をかけています。そして登る順番を待つ人たちが受けとめます。そうしたやりとりも見られ、いいなあと思いました。

　登ると、景色がいいそうです。登れたという喜び、自信、誇りなどもあるのでしょう。「先生もどう、登ってみない。」と言われました。嬉しいお誘いです。（2025年12月15日快晴）

注1　ツリーハウスは、しぜんひろば委員会の子どもたち、先生、卒業生で力を合わせてつくりました。階段をつくらず、ロープをくくりつけ、そのロープや友だちの力を借りて登ってみようとしています。

注2　子どもの姿より、やりたい！に火をつけること、やりたいけどできない、できないけどやりたいことの大切さについて学んでいます。共同研究者の久保健太さんから、エンゲストロームの学習論＜1.やりたい！　2.やりたいけど、できない。できないけど、やりたい　3.やった！　できた！　4.いつでも、どこでも、やりこなせる　5,できるようになったことが、周囲に波及する＞を教えていただきました。　

　―70周年を迎えた本校で大切に歌い継がれてきた数々の曲は、仲間と共に過ごす毎日にいつも寄り添い、ひとりひとりの身体と心を豊かに育み、そして卒業後も心の奥に通底する調べとなっていくことでしょう。（桐朋小学校　音楽科）―

　私たちはこのような願いを持ちながら、日々を大切に過ごしています。

　府中の森芸術劇場「どりーむホール」で、桐朋小学校の音楽会を行いました。各学年の子どもたちの活き活きとした表現に、心ふるえました。子どもたち、皆さまより、たくさんのあたたかい拍手をいただきまして、ありがとうございました。　

　桐朋小学校音楽会へようこそ（プログラムより）

　正門からブロッコリーの木までの小道、音楽室から教室へ戻る渡り廊下、待ちに待った放課後の校庭、そのどこへも弾む歌声をまとって子どもたちは駆けていきます。

　今年70周年を迎える本校で大切に歌い継がれてきた数々の曲は、仲間と共に過ごす毎日にいつも寄り添い、ひとりひとりの身体と心を豊かに育み、そして卒業後も心の奥に通底する調べとなっていくことでしょう。

　さあ、待ちに待った全校一同が会する音楽会が始まります。会場のみなさまと一体となって、子どもたちと音楽を支えていただけると幸いです。あたたかな拍手と共に見守ってください。

　子どもたちの歌声と平和の願いが、ホールに、そして世界中に広がりますように。

　2025年12月　桐朋小学校　音楽科

学年の発表より（プログラムと当日の様子から）

【1年生】　次はどんな歌を歌うのかな？　新しい歌を授業ではじめるたびに、「やったー！」「どんな歌かなあ？」という声が響きました。

　音楽会では、たくさん習った歌の中から、特にお気に入りの歌を選びました。すてきな物語が届くように、のびのびと歌いました。

・地球はみんなのものなのだ　作詞／山川啓介　作曲／いずみたく

・すすめロケット　作詞／おうちやすゆき　作曲／若月明人

・くまはなぜふゆねむる　ロシアの民謡（桐朋小音楽科編）

・ことりとぶどう　作詞／中村欽一　作曲／丸山亜希

【2年生】　歌の好きな人が多い2年生。面白い歌詞やしっとりとした歌、踊りたくなるような元気な歌。さまざまな曲を歌ってきました。

　2年生のはじけるような歌声、表現を味わいました。

・合唱曲集『のはらうた』より　「さんぽのおと（こやぎようたろう）」　作詞／工藤直子　作曲／新実徳英

・だれも知らない　作詞／谷川俊太郎　作曲／中田喜直

・あしおと　作詞／山川啓介　作曲／福田和禾子

・歌はともだち　作詞／阪田寛夫　作曲／南安雄

【3年生】　3年生で初めてリコーダーを手にし、音をたのしみ、音を整えてきました。学年みんなで、響き、つながり合う音で表現をしました。

　音楽会で、どんな曲を歌いたいか、皆で希望を出し合いました。3年生ならではのはつらつとした表現でした。

・夕日が背中を押してくる　作詞／坂田寛夫　作曲／鈴木重夫

・リコーダー「こもりうた」　作曲／井上実

・森の冬　作詞／ゲオルギ―・アヴガルスキー　訳詞／中山知子

・12月の歌　作詞／S・マルシャーク　訳詞／湯浅芳子　作曲／林光　　

【4年生】　発表の歌をみんなで考えました。元気な歌がいいかな、きれいな響きの歌も歌いたいな。好きな歌が多すぎて、曲をしぼるまでにたくさん悩み、選びました。

　リコーダーは、子どもたちで練習する時間や、お互いに聴きあう時間をたくさんもうけ、みんなで技術を高めました。「赤い屋根の家」は、リコーダーと歌を織り交ぜた表現にも挑戦しました。

・赤い屋根の家　～歌とリコーダー～　作詞／織田ゆり子　作曲／上柴はじめ

・だれもいそがない村　作詞／岸田衿子　作曲／寺島尚彦

・リコーダー「走れ　シベリア鉄道」　作曲／平島　勉

・天使の羽のマーチ　作詞／向井一　作曲／松尾善雄

【5年生】　歌うことにたいへん意欲的な子どもたち。特に気に入っている「君をのせて」は、もの悲しい旋律の奥にある強い想いに心を寄せて、芯のある響きを目指しました。「小鳥の旅」は、音楽会での発表は初めての難曲です。「はるかな国から　海をこえて～」と軽やかに羽ばたく渡り鳥の姿に、自身の夢を重ねる独特な中間パートの対比にも、子どもたちの取り組みの良さがあらわれていました。

　ソプラノリコーダーの集大成として、春から長く練習を重ねてきた「カノン」とともに、高学年ならではの「皆で紡ぐ音楽」を目指しました。

・小鳥の旅　作詞／勝承夫　作曲／三善晃（桐朋小音楽科編）

・リコーダー「パッヘルベルのカノン」

・君をのせて　作詞／宮崎駿　作曲／久石譲

【6年生】　「表現する」ことに貪欲な子どもたち。普段から、歌やリコーダーの表現は、とてものびのびしています。

　「シーラカンスをとりに行こう」は、5年生の時から憧れていた一曲。楽しく歌えるように練り上げました。2声の織り成す躍動感がありました。2曲目は「トロット」。6年生になっつてからはじめたアルトリコーダーは、深い響きで演奏をしました。3曲目は「見えない翼」。歌詞の内容をかみしめながら、6年生ならではの表現を目指しました。

・シーラカンスをとりに行こう　作詞／県多乃梨子　作曲／横山裕美子

・アルトリコーダー「トロット」　アイルランドの民謡（桐朋小音楽科編）

・見えない翼　作詞／佐々木香　作曲／長倉鈴恵　

　私は、プレイルームで行った音楽会練習に参加して、子どもたちの表現のすばらしさに感動しました。府中の森芸術劇場の「どりーむホール」で、安心してのびのびと表現をしてほしいと思いました。本番はどのような表現をするのか楽しみで、子どもたちに、声やリコーダーの響きをたっぷり味わってほしいと思いました。

　一同に会しての音楽会、いろいろな学年の表現のすばらしさを感じてもらいたいと思いました。

　子どもたちと音楽から、たのしい気持ちやあたたかい気持ち、心が落ちついたり、なつかしい気持ち、いろいろな気持ちになります。歌声、表現全体、歌詞や曲に励まされ、前向きな気持ちになります。歌声や曲が心とからだに残って、支えになることもあります。

　私たちは、コロナ禍を経験し、あらためて、自由にのびのびと表現する、表現できることのかけがえのなさを大切にしていきたいと思います。それから、現在の世界を見ると、戦争があり、未来に向けてなくしたいと思います。音楽を通して、平和への願いがひろがることを大切にしたいと思います。

　音楽会を通して、子どもたちの命の輝きを実感し、いま・ここで皆さんとともに過ごす幸せを感じました。

　皆さんと一緒に、すばらしい音楽会をつくりあげることができたと思います。ありがとうございました。

　桐朋でともに過ごした人が、卒業後にどんな人生を歩んでいるか。その歩み、そして現在から、たくさんのことを教えられ、学んでいます。

　朝日新聞のスポーツ欄に「Ｗ杯情報」が掲載され、そこに初等部出身の内藤さんの名前を見ます。

　11月29日、朝日新聞朝刊には、「公務員ジャンパー　五輪が夢の着地点」、「32歳　意地でつかんだW杯切符」、「コロナ下で解雇　飛び続けるための選択」の見出しで、内藤さんの記事が書かれていました。

　記事は、「夢か、安定か。／両立が難しいのは知っている。それでも、スキージャンプの内藤智文はどうしても、二つを同時に追いかけてみたい。」からはじまって、困難にぶつかりながら二つを両立しようと、同時に追いかけている様子が描かれていました。

　「五輪が近づくにつれ、代表争いは激しさを増している。この夏、サマーグランプリの代表に内藤は入れなかった。／それでも、あきらめない。」、「五輪派遣基準を突破していないし、やることは多い。が、派遣基準をクリアすれば、あとはW杯ポイントの争いになる」／静かに、しかし情熱を胸に。夢はあきらめない。」など、彼らしいなと読みました。

　ここまでの道のりは、「正社員として働いていたが、2020年秋、コロナ禍の影響で解雇された」、「スポーツ技術員として働きながら、五輪の夢を追ってきた。ただ、立場は短期契約。「安定」は遠かった」など。歩み続けている。そして、今回、五輪代表に選ばれようと。「『人生の大勝負』と言われると、ちょっと。ただ、期待に応えたい気持ちはある。強い思いで臨んだら、たぶんうまくいかないと思っているので、気持ちを押さえて、という感じです」という。

　記事には、「Ｗ杯への切符をつかんでみせたのは、エリートではない現実に対する「意地」でもある。「練習できないのはしょうがない。もちろん、した方がよいですけど。全然練習できなくとも、ある程度は飛べる」「一度決めたことは、最後まで貫く性格だ。だからこそ、どれだけ苦しくても歯を食いしばって、飛び続けてきた」などと書かれていました。

　内藤さんのジャンプとの出会い。記事に、「東京都調布市出身。ジャンプとの出会いは、1998年長野五輪だった。両親に連れられ、原田雅彦らの大ジャンプで日本が団体金メダルをつかむ瞬間に立ち会った」ことが書かれています。幼稚園時代、長野オリンピックでジャンプを見たこと、それから小、中学生でジャンプをし、その後も歩み続けます。

　内藤さんが小学生の頃に見せたねばり強さ、うちに秘めた思い、ご家族の支えを思い出します。

　2021年『桐朋教育』（桐朋教育研究所発行）でインタビューをさせていただいた時に、「社会人になって大きかったことは、練習の計画や方法などをすべて自分で立てなければならないということです。また、自分だけでなく、多くの人の期待を背負って取り組んだことも大きかったです。フルタイムで仕事を持ち、時間の制約の中で競技を続ける。何を大切にするか、どうすれば無駄を省けるか、真剣に考えました。それが自分を高めることにつながったのでしょう。」と、自身に向き合い、まわりの願いを受けとり、成長し続ける姿に、私はとても感動しました。

　そのインタビューの最後には、「オリンピックだけでなく、もう一つ大きな夢があります。それは世界で一番大きなジャンプ台で飛ぶことです。ワールドカップでは二百五十メートルのジャンプ台もあり、そこで飛ぶことが小学生の時からの夢です。」と、大きな夢を語ってくれました。

　もうすぐその夢をかなられると思うと、ワクワクして、応援を続けます。すごいなあ、智文さん！

　今度、トライアスロン　高橋侑子さん（桐朋小出身）のことを書いてみたいと思います。

　2025年11月、創立70周年を機に、初等部ブックレット№６『「みんな」がいて「わたし」になる』（桐朋幼稚園 編）を刊行しました。2018年度よりはじめた３歳児保育、３年保育の実践を中心にまとめました。１学年の人数を40名から26名にすることで、子ども同士が関係をつくり、ともに育ちあうことを充実させました。また３年保育による異年齢での子どもの育ち合いを育んできました。

　目次

第１章　園生活のはじまり　応えてもらえる自分を信じる

第２章　３歳児①　～泥・水・砂・光・風 遊びの世界～

第３章　３歳児②　～経験を通して学んでいる３歳児～

第４章　４歳児①　「自分の」から「自分たちの」へ　～「秘密の種」の栽培活動から～

第５章　４歳児②　からだ・こころ・あたまをつかって

第６章　５歳児①　信頼をもとに、開花する自主性　～年長児の『映画作りから』～

第７章　５歳児②　みんなでつくる表現活動

第８章　異年齢のまじわり　「ある日の遊び　異年齢の交わりで広がる・生まれる」

第９章　言葉を通じて心豊かに

第10章　創造性を育てる教育

第11章　文化を手渡す

第12章　幼小のつながり①　家のワタシと家のボク

第13章　幼小のつながり②　幼稚園と小学校でともに育ち合う

第14章　「手のことば」から始まる学び

　共同研究者である今川恭子さん（本書第10章）と久保健太さん（本書第14章）には、たくさんのことを教えていただき、学んできました。そのうえ、本書で執筆までいただきました。ありがとうございました。

　本書は、桐朋幼稚園、桐朋小学校の子どもたち、保護者の皆さん、保育にかかわる皆さんによって保育がすすめられ、それをもとに生まれたものです。皆さん、ありがとうございました。

　本のタイトル「「みんな」がいて「わたし」になる」には、次の思いを込めました。

今はできなくても、がんばれば、いつかできる。

自ずとそう思える人になっていくことを願っている。

できる自分も、できない自分も、

受け入れて応えてくれる子どもや大人がいる。

周りの人や自分を信じて、

「わたし」はありのままに「わたし」でいられる。

「みんな」と共に生活するなかでいろいろなことに出会い、

心や身体から「する」や「しない」が湧き出てくる。

自分で「する・しない」を決めることは、

わたしの「意思」を育んでいく。

誰かに期待されてできることはたくさんある。

けれど「する・しない」をわたしが決めたなら、

たとえ「できない」になったとしても、

それも「わたし」として引き受ける。

わたしの意思は、みんなのなかで、

つながり、ひろがり、ふくらんでいく。

自分ができないことを誰かに頼ったり、誰かができないことを

自分が助けたり、それは「応えてくれる」と信じているから、

自ずと「お互いさま」になる。

そうやって「わたし」は「わたしたち」にもなって、

励まし合い、「いつか」へ向かって、繰り返し、やり直し、

挑戦し、願いを叶えていく。

　桐朋学園では、「教育の目的は、あらゆる機会に、あらゆる場所において実現されなければならない。この目的を達成するためには、学問の自由を尊重し、実際生活に即し、自発的精神を養い、自他の敬愛と協力によって、文化の創造と発展に貢献するように努めなければならない」（1947年制定教育基本法第二条）という精神をもち教育実践を創造してきました。

　桐朋幼稚園、桐朋小学校（初等部）は、1955年に創設しました。当初から、一人ひとりの子どもを大切に「子どもを原点に」おいて保育、教育をすすめています。子どもの姿を軸に、「私たちの保育、教育はこれでよいのか」と問い、お互いの授業や活動を学び合っています。

　私たちは「日々新しい教育をつくり出す試みを重ねていく。『創造』、『改革』、『試行』であるべき」（生江義男元校園長）という精神を大切にこれからも歩んでいきます。今回のブックレットなど、私たちは教育実践を記録に残し、多くの方がたに向けて発信することを大切にします。