投稿者: tohoblog

　16日は、幼・小の説明会でした。ご参加いただいた皆さん、ありがとうございました。

　小説明会で、私からの話の最後に、昨年度までたくさんの方に質問された「どのような幼児期を送ってほしいと考えられていますか」、「考査に向けてどんな準備が必要でしょう」ということに触れました。もとにしたのは、2023年12月、朝日新聞DIGITALの「小学校受験のいま　第4回早実初等部、桐朋小、成蹊小の校長に聞く　小学校受験、何を重視？」（聞き手　中井なつみ記者）でした。

   右写真　靴にとまった！

　「成果・結果」だけを気にするのではなく、「できないけれど、やってみたい」「やってみることが楽しい」という気持ちで、「過程」を大事にできる子どもに育ってほしい

　学校のホームページで、「入学考査のための準備教育を望ましいことではないと考えます」と明記しています。試験を課しておきながら、「何もしないでほしい」というメッセージを発信しているのは、受験準備の過程で、大切な幼児期をゆがめてしまうことにならないか、と危惧しているからです。

　机に座らせて何枚も問題を解かせたり、絵を「こういう風に描きましょう」と正解があるかのように教えたり。そんな受験対策を見聞きすると、「できる、できない」という二分的な思考しかできなくなってしまうリスクを感じています。子どもは、大人の期待を敏感に感じ取ります。「できないのが悪いこと」というメッセージが伝わってしまうのではないでしょうか。

　「成果・結果」だけを気にするのではなく、「できないけれど、やってみたい」「やってみることが楽しい」という気持ちで、「過程」を大事にできる子どもに育ってほしいと思っています。

　ただ、定員が決まっていて選考をする以上は、合格、不合格という結果は出てしまいます。選考基準については具体的にお伝えできることが限られており、それが、さらにご不安を与えてしまうということに申し訳ない気持ちもあります。

　発達の可能性をたくさん持つ子どもたちを、「できる・できない」といった尺度だけで選別していくことがないよう、多様な側面で捉えることを意識して考査に臨んでいます。絵が上手だから合格する、難しい言葉をたくさん知っているから合格する、という基準ではないことは伝えておきたいと思います。

　試験は、幼児にとっては「初めての場所」です。大人の前で試験を受けることは大きなプレッシャーになるでしょう。限られた時間、限られた試験内容でどう子どもを見ていくのか。教員である私たちも日々議論を重ねています。（後略）

オオモミジ（左写真）の他に、木のぼりできる木がほしい！　みんなで話し合って、イチョウ（右写真）を育てています

　続いて、桐朋教育研究所発行の『桐朋教育』の記事からです。

　幼児期において、心ゆくまで回り道のできる時間や空間、自然の中で感性を育む遊び、多様な他者との関わりを

　入学考査の準備教育は望ましいものではないと考え、前もって特別な準備をしなければ解けないような問題は出題しません。5、6歳の多くの子どもたちが、日常生活や遊びの中から自然に身につけている知識や技術、感性や行動を見ていくことを大事に考えています。

　入学考査の中で、社会性の発達も大切にみたいと考えます。近年、授業中に立ち歩いたり、我慢ができなかったりという低学年の人たちの状況が指摘されています。「やってみたい」「知りたい」という気持ちが湧き出て学びに向かう主体性とともに、「楽しいよ」「楽しいね」と仲間と響き合って一緒に取り組むことから生まれる社会性を育んでいきたい。こうしたことは一朝一夕に育つものではありません。家庭や集団の中での丁寧な関わりやコミュニケーションの蓄積こそが、社会性のもっとも大事な基礎となります。

　だから、幼児期においてはゆっくりした時間を楽しみ、家庭で安定した生活を送り、幼稚園や保育園などでたっぷり遊ぶことが大事だと考えます。幼児期から知識を詰め込んだり、しつけまでも外注化したりするようなあり方が、子どもたちの発達にマイナスの作用を及ぼすこともあります。小さい時から比較されて競争の中で育ち、幼児にふさわしくない過度の要求や型にはめられる経験をひきずってくる子もいます。

　本校の教育は、実際に実物を見たり、触れたり、生の経験や生活体験を大切にしています。また、ご家庭と協力し、手作りで作りあげていくことを大事にします。私たちは入学考査も桐朋小学校の教育の第一歩でありたいと願い、今後もより良い内容を模索しています。

　3月に卒業した人たちがメッセ―ジ（以下、太字で紹介）を残してくれました。ありがとうございました。その表現に励まされ、少しでもよい学校にしていきたいと思いました。

　卒業した人たちのメッセージは、桐朋小での学びや生活を肯定的に捉えられていると読みました。本校で過ごしていく中で、「自分への肯定感や相手への信頼感」、「理解され、喜びを実感している」、「新しいことへ挑戦する安心」などを得ていると思います。

・1年生の時、パートナーの5年生から電話がかかってきて、好きなものをいろいろ聞かれた。とてもドキドキしたけれど、パートナーさんが優しく話をしてくれて、とても安心した。初めてパートナーと会った時に、私の好きなキャラクターが描かれているパートナーさんがつくってくれたお手紙ファイルをもらってとても嬉しかった！！　パートナーさんがつくってくれたお手紙ファイルは私の宝物です。

  パートナーさんから、お手紙ファイルをいただいて

・ぼくが6年間で変わったことは、人前で話したり歌ったりすることが出来るようになったことです。1年生の頃とかは、全然人前で話せませんでした。でも、桐朋に入って時間がたっていくにつれて、ぼくは人前で話せるようになりました。桐朋は、みんなの前で話す機会がたくさんあり、恥ずかしくても友だちや先生が後押ししてくれて、ぼくも話せるようになったし、歌うことも出来るようになりました。

・ぼくが小学校に入った時は、みんなが知らない人ですごく緊張していたけれど、小学校に行くにつれて仲良くなっていって、いろんな場所で遊ぶようになりました。とにかく桐朋は遊ぶ場所が多くて、毎日がすごく楽しいです。いつも昼ご飯の時間になると、今回は何かなとどきどきしながら弁当をあけていました。ぼくはお昼の時間も好きです。ぼくは家から学校まで遠いけれど、すごく学校が楽しいので、朝学校に行くときは、いつもわくわくしながら行っています。なので、小学校生活を楽しんでほしいです。

・ぼくが入学した時は、緊張していて、クラスの子たちと上手にしゃべれませんでした。ですが、少しずつ、その生活に慣れて活動的になっていきました。1年生の頃から楽しみだったのは、休み時間に遊ぶコマです。いろいろな技を覚えました。勉強面では、算数が得意でした。「おいしい算数」もあったからかもしれません。小学校生活は楽しく、いっぱい遊ぶことが出来ました。

・桐朋小学校は、とにかく自由な学校です。グラウンドも広くて、テラスもあって、しぜんひろばもあって、理科園もあります。ぼくは実際に、1、2年生の頃に、理科園前にツリーハウスを作りました。先生もやりたい！　と言えば本気で協力してくれて、ツリーハウスも最後まであきらめずにやりきることができました。パートナーは、いろいろなことを教えてくれました。ツリーハウスなど作れる自由な学校ですが、悪いことをしたらしっかりと怒られます。ぼくは多分、桐朋の校長先生以外には怒られたことがあります。ぼくが一番緊張したのは、パートナーさんのお母さんに電話したことです！

 パートナーさんとの触れ合い

・私は、中休みではほとんど図書室で遊びました。理由はソファがあって、落ち着くからです。4年生に行った八ヶ岳が衝撃です。理由は、ドライヤーがないことと、虫が想像より多かったことです。でも、キャンプファイヤーなど楽しいこともありました。放課後は、残った方がいいです。友だちといっぱい遊べて、もっと仲良くなれるからです。暖飯機は、私にとって革命的でした。冷めているお弁当も温かく食べられるからです。

・私はこの6年間で、個性をたくさん伸ばしてもらったと思います。小さい頃からお転婆だった私は、ここの幼稚園に入る前、他の子たちは部屋で遊んでいるのに、勝手に外に出て木登りをし出したりしていました。けれど、ここでは好きなところで遊んで良くて、入園した時、感動しました。そして6年生になってからは、学校全体を考えて役割を担い、自分を活かせることを見つけたり、すごく素敵な6年間でした！

・私たちは、コロナが流行っていた時に入学したため、入学式や運動会などの行事が、今と全然違いました。ですが、桐朋小学校は、コロナ禍でもできるだけ運動会を工夫したり、入学式を6月に移したりするなど、子どもたちの意見を尊重する、できるだけ学びを優先してくれました。他にも、いいところはあります。とっても自由で、失敗から学ぶということを大事にしてくれます。

　その人その人が、多様な生活世界や内面を、自由に表現することを大切にしたいと考えています。書かれた生活、事実、内面を読み、心をかよわせて、人への信頼とつながりを創り、子どもも教員も人間的に育っていく学校にしていきたいと思います。

　卒業生が伝えてくれたメッセージを読んで、改めて、子どもたちの声を大切にする日々を過ごしたい、学級や学校にしたいと考えました。また、「この人はこんなふうに過ごしていたんだ」「ここで心を動かしていたんだ」などの発見がありました。

　卒業生に教えられたことがたくさんありましたが、表現者であるその人にとっても、自分に向き合い、自分の大切にしていることに気がつき、前に向かってすすんでいると捉えれば、その人自身の表現活動を通して成長されていると考えました。

　園、学校の主人公は、一人ひとりの子どもです。その子自身の願いによって、外の世界（人やもの）と自分自身にはたらきかけ、いろいろなことを取り込みながら新しい自分を創造していきます。教員は、子ども自身の心の動きや考えを尊重し、その子自身の立ち上がり歩み出すことを大切にしたいと思います。この発達のちからがたくましく、豊かになるような生活、学びをつくり出したいと思います。一人ひとりを認め、励まし、支えていきたいと思います。