投稿者: tohoblog

『子どもの遊びを考える　「いいこと思いついた！」から見えてくること』（佐伯　胖編著、北大路書房、2023年）を読んだことをきっかけに考えてみたことです。

本書の帯に、「「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？！」と書かれています。私は、「遊び＝自発的な活動」で「＝」とは捉えていないものの、遊びの意味として「自発的な活動」があると捉えています。遊びについて、「子どもの自己決定の機会に出会い、実現する喜びを味わう。これはまさに「生きる力」を身につけていくプロセス」と考えて大切にしています。

「＝」と捉えていないのは、「自発的な活動」の他に、遊びには授かったいのちを活き活きと輝かせる、いまを夢中で生きる、「何もしない」（ブラブラする権利）ことなどがあると捉えているからです。

本書を読み、あらためて遊びについての理解を深めることができてたのしくなりました。本書において矢野勇樹（本書「第1部「いいこと思いついた！」の理論的背景」を執筆）は、子どもの「いいこと思いついた」場面をきっかけに、「遊び＝自発的な活動」と捉えられない見方を示してくれます。

矢野によれば、「それは、その人が生きている現在の状況や文脈、これまでの歴史など、当人を取り巻く関係の網目の総体が少しずつ変容することによって主体に起こる変化の結果、「いいこと思いつく」という現象が浮かび上がってくることと言えるでしょう。いいこと思いつく「わたし」というのは、中動態における主体です。周囲の状況と関係しながら存在する主体であり、周囲の事物との関係があるがゆえに、「コレ」とは指し示せない何かから影響を受け、いいこと思いついてしまう存在なのです。そして、思いついたその瞬間には、その思いつく出来事を実行したくなっている。」118～119ページ　と書かれていました。

この一文のなかにも、「中動態」「関係」など大切な見方が示されていますが、この結論に至るまでに、「行為の出発点を私のなかにある意思だと見なす考え」、「遊びを意思と解釈」、「能動―受動の二項対立」など、何回も私自身の見方を問い直されました。とってもおもしろい本でした。

今後も子どもの「遊び」の捉えを豊かにしていきたいと思い、学びます。

＊幼稚園教育要領解説には、「自発的な活動としての遊びにおいて，幼児は心身全体を働かせ，様々な体験を通して心身の調和のとれた全体的な発達の基礎を築いていくのである。その意味で，自発的な活動としての遊びは，幼児期特有の学習なのである。したがって，幼稚園における教育は，遊びを通しての指導を中心に行うことが重要である。」などと書かれています。

現在も1万発以上の核弾頭が世界には存在し、ロシアのウクライナ侵略が続き、核使用も心配される日々です。

　写真はすべて桐朋小広島修学旅行で撮影したもの

8月6日、広島平和記念式典では、子ども代表2名が「平和の誓い」を宣言しました。子ども代表勝岡さんの曽祖父は仲間を失い、「なぜ、自分は生き残ったのか」と、自分を責めました。「原子爆弾は、生き延びた人々にも心に深い傷を負わせ、生きていくことへの苦しみを与え続けたのです」。

報道によれば、勝岡さんの曽祖父は、「旧陸軍被服支廠」で被爆後、川から死体を引き揚げて火葬する作業に当たります。遺体は1日で二百体ほどの時もあったと知り、衝撃を受けた。／「曽祖父は「なぜ自分は生き残ったのか」と苦悩した。「ひいおじいちゃんが死んでいたら、お母さんも私も生まれていなかった」と、勝岡さんは語ります。宣言では、曽祖父の体験を一人でも多くの人に知ってもらいたいと述べていました。

8月9日、長崎平和宣言では、「「七十八年前に原子雲の下で人間に何が起こったのか」という原点に立ち返り「今、核戦争が始まったら、地球に、人類にどんなことが起きるのか」という根源的な問いに向き合うべき」とあります。

長崎「平和への誓い」では、工藤さんが被爆時（当時、7歳）のことを語りました。そして、「被爆から十年余りたち、次第に体調崩していった父は肝臓がんと診断され、三ヶ月程の闘病の末、亡くなりました。」、「その後、母と姉、弟、そして被爆時、母の胎内にいた妹までもが、相次いでがんで亡くなりました。私自身も三年前、肺がんの手術を受けました。たった一発の原爆で、長崎ではおよそ七万四千人、広島では十四万人が亡くなり、生き残った人々の多くも、今なお、さまざまな後遺症に苦しんでいます。」と述べています。

工藤さんは、「平和の誓い」のなかで、「今、わが国には、被爆者の願いをしっかりと受け止め、核兵器廃絶と平和な世界の実現に向けて活動を続けている高校生がいます。高校生平和大使、高校生一万人署名活動をしている若者たちです。さらに私の住む熊本県では高校生が「ヒロシマ・ナガサキピースメッセンジャープロジェクト」と題して、同世代や下の世代に向けた平和学習の出前授業も行っています。／その若者たちの姿に勇気づけられ、私は未来への希望の光を感じています。」と、「希望」を語りました。

世界に目を向けると、核兵器のない地域、地帯が築かれてきた歴史があります。中南米の国は、「地域では核兵器を作ることや持つこと、実験することを禁止する」（ラテンアメリカおよびカリブ核兵器禁止条約）に参加しています。核兵器をもっている国（アメリカ、ロシア、イギリス、フランス、中国）も「中南米の国々に対しては使わない」としました。

他に、中央アジア非核兵器地帯条約、東南アジア非核兵器地帯条約、アフリカ非核兵器地帯条約、南太平洋非核地帯条約も築かれました。しかしそれらの条約では、核兵器をもっている国の批准が課題です。

この夏、「核兵器と戦争のない世界をめざして学び交流するサークル　高校生平和ゼミナール」の活動ドキュメンタリーDVD『声をあげる高校生たち～核兵器禁止条約に署名・批准を～』を観ました。高校生らが「核兵器と戦争のない世界」を求め、街頭や学校で署名を集めています。

各地の平和ゼミの活動は、「被爆者や戦争体験者のお話を聞いたり、戦争遺跡のフィールドワークを行ったり」、「核兵器や環境問題、憲法をめぐる問題などについて学び交流」しています。「２０２１年７月から日本政府に核兵器禁止条約の署名・批准を求める『声をあげよう！高校生署名』に取り組」み、「２０２２年８月に１３６４２筆の署名を外務省に提出し、渋谷でアピールウォークを行」うなども知りました。

8月6日、8月9日、声をあげることで世界をかえていきたい、地球上から核兵器をなくしていきたいと思います。

8月1日、宮城県石巻市の大川小学校に行きました。

大川小学校は、海から約4㎞上流の距離にあり、海抜1.1ｍの場所です。近くに、川幅600ｍの北上川、農業用水用の富士川が流れていました。

2011年3月11日、午後3時30分すぎ、津波が大川小学校を襲いました。

■河川津波と陸上津波（以下、■と太字の文は、掲示板にかかれたもの。写真は8月1日撮影）

追波湾で記録された高さ13ｍ以上の津波は、河川津波となり北上川と富士川を遡上、陸上津波は河川津波とは時間差で、長面・尾の崎を襲い、山へぶつかり方向や高さを変えながら釜谷へと押し寄せました。

■学校周辺の被災状況

津波は、家や車や土砂、そして長面海岸の数万本の松の木を巻き込み、黒い壁となって北上川を遡りました。やがて堤防から溢れ出た津波は町を学校をのみ込んだのです。全長566ｍの新北上大橋は、左岸側155ｍが津波により落橋し上流へ押し流され、間垣の河川堤防は、約1100ｍに渡って決壊しました。

北上川の越流津波と陸上遡上津波の複合津波でした。浸水深8.7ｍ、津波高9.8ｍで、泥砂、流木などが流れてきました。児童78名、教員10名が三角地帯に避難途中で、北上越流津波で流されました。児童74名、教員10名がお亡くなりになりました。子どもたちの遺体がたくさん埋もれていたという場所にも行きました。ご遺族が「ここまで逃げておれば助かった」と言われている裏山にものぼりました。

　　右　グランドから裏山を撮影。真ん中付近に、津波の高さを示す看板。その上のコンクリート部分（横一直線に見えるところ）から、左の大川小学校を撮影。

大川小学校に避難した住民193名のご遺体もあったと聞きました。

■校舎に残る津波の痕跡

あの日、学校では、川からと陸からの津波が校庭でぶつかり渦を巻きました。校舎2階の4年生教室は、津波の威力で床が持ち上げられ鉄筋がむき出しとなり、想像を絶する凄まじい力が加わった事がわかります。そして2階の天井には、黒い津波の痕がくっきりと残り、校舎を襲った8.6mの津波の高さを物語っています。

■ねじり倒された渡り廊下

目の前にあるのは、校舎と体育館をつなぐ渡り廊下です。コンクリートの柱の根元は鉄筋がちぎれ海側に倒されました。津波の凄まじい威力とあの日の出来事を今日に伝える確かな証です。

■屋根は流され基礎があらわになった体育館

渡り廊下のつきあたりには体育館がありました。屋根は津波ですっぽりと流され、学校から約500ｍ東側で見つかりました。現在は、ステージと倉庫などの一部、床基礎だけが当時の姿をとどめています。

■在りし日の学校

曲線を生かしたモダンな校舎と体育館を結ぶ渡り廊下はガラス張りで、透明のトンネルでつながっていました。入学式や卒業式、運動会といった行事には児童たちが様々な飾り付けを行いました。

中庭は、休み時間には、一輪車や縄跳びの練習場所になります。高学年の子が低学年の子に教えてあげたり、時には、芝生の上でお花見給食を楽しんだりと思い出が詰まった大切な場所です。

八ヶ岳では、子どもたちといっしょに、寮内探検、川遊び、星空散歩、吐竜の滝へミニハイク、火おこしチャレンジ＆おやつ、キャンドルサービス（くらやみと炎を楽しむキャンプファイヤ―は雨のため中止）、大そうじなどをたっぷり楽しみました。

子どもたち、教員は、「団・チームで力を合わせて、いい合宿をつくろう！」「苦手なことは助け合い、良いところを認め合おう。『大丈夫？』『一緒にやろう』『それ、いいね』『ありがとう』」など、自分たちでよい合宿にしていこうと取り組みました。

いろいろな発見、心に残る経験をしました。たとえば、朝の散歩で、動物の足跡を発見し、どんな動物なのか想像しました。川俣川では動物の骨を見つけ、自分の足と比べてみました。アブラチャンの実がたくさんあり、ていねいにむいてにおいを嗅いでみました。川俣川では、水の冷たさや気持ちよさをたっぷり味わいました。火おこしは、まきの組み方で試行錯誤し、マッチのすり方、火がなかなかつかないことも体験しました。ついた火でマシュマロを焼いて食べておいしかったこと。星空散歩では、たくさんの星が見え、北斗七星がたいへんきれいでした。流れ星も見ることができました。夜遅くまで、友だちとの時間をたのしみました。

合宿のしおりの呼びかけ、合宿の目標から、合宿活動で大切にしたことをお伝えします。そして、子どもたちの様子を写真からお伝えたいと思います。

★さあ　八ヶ岳合宿に行こう《4年生の人たちへ》

いよいよ2泊3日の桐朋学園八ヶ岳高原寮での合宿がはじまります。とても楽しみですね。

高原寮は、八ヶ岳の森の中にあって、すぐそばを東沢、西沢という水が冷たく、とってもきれいな川が流れています。水の中に足を入れて、いくつ数えられるまでがまんできるかためしてみてはどうですか。

高原寮は、朝早くには野鳥がさえずり、昼にはエゾゼミが鳴き、夜はホタルが舞い、満天の星空となる大自然の中にあります。目と耳を澄ましたら、すばらしい発見がたくさんあると思います。

この初めての合宿では、まずはみなさんに、自然の中で活動し、みんなで生活する楽しさをたっぷりと味わったり、また、八ヶ岳の動物やこん虫や植物たちとなかよしになったり、岩場からわき出る水のおいしさを知ったりしてほしいと思います。すばらしい緑と空気の中でたっぷり遊ぼう。草の上にねころんで、しらかばの木のこずえの上をながれていく雲を見るのもいいですね。

家からはなれて3日間すごしますが、先生や友達といっしょだから何の心配もありません。みんなでねたり、おふろに入ったり、食事をしたり、ほんとうに楽しいことばかりです。高原寮ではどんなふうに生活したらいいのか、先生たちがていねいに教えます。みんなも、いやな思いをしたり、けがをしたり、病気になったりしないで楽しい合宿がおくれるように、いろいろと知恵を出し合いましょう。（後略）

★おもしろがる！《合宿の目標》

～みんなでおもしろがるきもち・みんながおもしろがれるしかけ～

合宿の目標をどうやって決めるか。学年団（学年の担当）で話しました。スローガンで終わるのではなく、子どもたちが立ち返りやすいキーワード（合言葉）を決めて、リーダーの活動（一人一役担当。自分のやりたいこと、とくいなこと、みんなのためにがんばりたいことを）や自分自身の行動をそのキーワードを軸につくっていけたらいいなと考えました。

各クラスで、楽しみなこと、不安なこと、どんな合宿にしたいかという3つのカテゴリーでキーワードを出し合いました。それをもとに学年団で決定したキーワードが「おもしろがる！」です。サブタイトルにこめた思いは、八ヶ岳の自然やそのフィールドの中での活動を「おもしろがる」ことはもちろん、はじめての宿泊、集団での生活、寮での約束事などの中で、心配だな、苦手だな、大変だな、めんどくさいなと感じることも、自分自身の中に「おもしろがる」気持ちを持てたら、見え方が変わってくるよということ。また、団のみんなや学年みんなが「おもしろがる」ことができるようにするには、どうしたらいいか、どんなことが必要か、リーダーとして考えることです。子どもたちと一緒に「おもしろがって」、合宿をつくっていきたいと考えています。（後略）