投稿者: tohoblog

子どもが安心して園・学校生活を送れるよう願っています。コロナ禍であっても、子どもを中心に、保護者と教職員がつながりを深め、園・学校生活の良さ、課題、不安や疑問などを出し合いながら、いきとどいた保育、教育について話し合い、すすめていきたいと思います。

毎年、「公立私立ともに、教育条件の整備をすすめよう」「私学助成をふやそう」など、国や都にもとめています。ご家庭の経済的負担を軽減し、教育条件を改善したいと願って声をあげています。

プレイルーム前、「みんなの声の木」（こんな学校にしたい、という子どもたちの願い）

＜◆諸条件の設備確立を＞　公立、私立ともに、教育条件の整備をすすめていきましょう。桐朋学園初代理事長の務台理作氏は、1947年教育基本法制定に深くかかわりました。基本法10条には「教育は、不当な支配に服することなく、国民全体に対し直接に責任を負って行われるべきものである。」「2　教育行政は、この自覚のもとに、教育の目的を遂行するに必要な諸条件の整備確立を目標として行われなければならない。」とありました。とても大切なことです。

現在、世界各国の「対GDP比」で比較したデータをみれば、日本の「公的教育費」はOECD加盟国の中で最低水準です。公立小学校では、5年かけて全学年35人以下学級になりました。私学においても、少人数学級をすすめるために私学助成の拡充、専任教職員の増加などが求められます。必要な諸条件の整備確立はまだまだです。

＜◆私学助成運動を＞　私学助成は、私立学校の社会における公共性に鑑み、学園財政を支えて教育条件を改善し、私立学校の保護者の負担を軽減させていくために、国や地方公共団体が行なう助成制度のことです。私学助成は、制度の拡充を求める署名運動と結びついた形で前進してきました。東京では全国に先がけて、1963年に私立高校生への一律の授業料補助が始まりました。また、1969年に署名運動がスタートしました。この運動が全国にひろがり、1971年には国に宛てた署名運動が始まります。1989年からは、「ゆきとどいた教育をもとめる全国3000万署名運動」として、公立学校・私立学校共同の運動として取り組まれています。東京でも各地域で協力しあって進められており、毎年数多くの署名を集めています。

＜◆公私の学費格差をなくし、私学教育の充実を目指して＞　「私学助成金」は、私立学校に対する国及び東京都の補助金のことです。私学助成署名運動は、私立学校に通う園児・児童・生徒・学生、そして保護者の経済的負担を軽減するために「私学助成金」の維持および増額を求める運動です。保護者にとって私立学校の学費は随分と重い負担となっています。「私学の学費が高いのは当たり前ではないか」と言われることがあります。しかし、憲法の「教育を受ける権利」、教育基本法の「教育の機会均等」、学校教育法の「公教育」の規定、子どもの権利条約の「生きる権利・育つ権利・守られる権利・参加する権利」「教育についての権利」、そして私学振興法に貫かれる教育原則に照らしてみると、公教育である私学には十分な公費が保障されてしかるべきです。私立学校の学費が高いのは、公立学校と比べ公費による支援が大幅に少ないためです。

私立幼稚園は日本の幼児教育を担っています。全国の幼稚園児の8割以上の子どもが私立幼稚園に通っています。幼稚園教育の多くを担う私立の役割はとても重要といえます。全国7,000園以上の私立幼稚園では、それぞれが建学の精神に基づいて、様々な特色を生かした保育、教育活動を展開しています。私立小学校は、それぞれ特色を発揮して、児童の人格を尊重し、自主性を養い、個性を伸長する教育を実践しています。公教育としての使命を果たすとともに、日本の初等教育の充実発展のために寄与しています。

みなさんとともに、すべての子にゆきとどいた保育、教育をすすめていきたいです。

保護者の方といっしょにつくった竹馬の取り組み（2年生）。

こうした機会をつくることができて、とってもうれしい！

〔かめたろうが　いなくなった〕

たんぽぽぐみの　かめたろうが　いなくなって　しまった。

どこに　いったの。はやく　でてきて。だれか　かめたろうを　しらない？

たんぽぽぐみ、ばらぐみ、ゆりぐみ、おとな　の　ひとたちは、かめたろうを　さがした。

しかし、みつかりません。

テラスの　したに　はいって　しまったら、でられなく　なるかも　しれない。すきまを　きで　ふさぎました。

しょうがくせいの　ように　ポスターを　かいて、かめたろうを　みつけたら　れんらく　してください　と　かいた。

〔かめたろうが　みつかった〕

すうじつたった　あさ。

これから　みんなで　かめたろうの　ポスターを　せいもんの　ちかくの　きに　はりにいこうと　したときに、おそうじの　ひとが、このかめでは　ありませんか？　と　もってきて　くれた。

そのかめは、かめたろうでした。

やったー。よかったー。ありがとう！

かめたろうは、なんと　ちゅうがっこうの　たてものの　ちかに　いました。

〔かめたろうが　いたところへ　いって　みよう〕

かめたろうは、ようちえんを　でて、たぶん　へいぞいに　ずうっと　あるいて　いった。

つぎに、しょうがっこうの　ひろい　グランドに　でた。たぶん　たけうま、てつぼう、アスレチック、うんていなどの　ちかくの　へいぞいを　ずうっと　あるいて　いった。

つぎに、ちゅうがっこうの　ひろいグランドに　でた。たぶん　ソフトボールの　ネットの　よこの　へいの　ちかくを　あるいて　いった。

そして、ひがしべっかんまで　きて、たぶん　すこし　のぼって、おりようと　したら、ごろんごろんと　おちてしまった。たぶん　びっくり！　した。「あーー。かいだんの　したに　ついた。」

〔かめたろうの　うたが　うまれた、かめたろうの　かみしばいを　つくりたい〕

かめたろうが　いた。

かめたろうの　うたを　つくって　うたった。

かめたろうの　かみしばいを　つくりたい。

かめたろうは　げんきだ。

 
帰りは小学校アスレチックで遊びました。

2学期がはじまりした。一人ひとりに会えることを嬉しく思います。声をかけられたり、しぜんひろばの草の中を探検したり、畑で虫探しをしました。ゆり（年長）の「虫とり名人」は、よく見つけ、さっととります。それをみていたばら（年中）、たんぽぽ（年少）の人たちは、いいな、ぼくとれない、などと言いながら探しました。小学生も加わりました。

夏休み中の園、学校の活動についてです。しぜんひろば委員会の人たちが池の掻堀をしました。幼稚園ゆり組の人たちとお家の人たちが交替で、モルモットを育てに来ました。各学年の人たちが畑の草とりに来て、収穫をしました。お便りで、「草は、私の背より低いけど、とても大きくなっていて、びっくりしました。ぬこうとすると、すごくがんじょうに生えていました。たくさんの草で野菜がのみこまれてしまいそうでした。がんばれ！私の野菜！」とあり、「すごくがんじょうにはえていて」大変だったことや「（草にのみこまれるな！）がんばれ！私の野菜！」という強い気持ちが感じられて心に響きました。夏休み、いろいろとありがとうございました。

2学期も、子どもたちが自分（たち）を伸ばせる環境を大切にしたいと考えます。昨日、先生たちはいろいろな場所の安全点検をしました。子どもたちが自らやりたい気持ちを育み、失敗、試行錯誤もしながら成長していくことを願っています。

2011年、福島原発事故以降、毎月放射線の測定を行うようにしました。測定は、子どもたちがよく遊び、学ぶ砂場、畑、しぜんひろば、メタセコイヤやイチョウの木の下などです。8月30日の測定では、□園庭砂場0.0△△μSv（マイクロシーベルト）／h、□自然ひろば0.0△▽μSv／h、□小学校砂場0.0▽▽μSv／h、□小学校アスレチック下砂場0.0◇▽μSv／h、□畑0.0▽◇μSv／h、□自然ひろば入口メタセコイヤ下0.0◇◇μSv／h、□低学年校舎と高学年校舎の間にあるイチョウ下0.0〇▽μSv／hでした。空間放射線量の値μSv／h×24h×365日で、年間積算の放射線の人体への影響量（Sv／年）を計算します。国の年間放射線積算量基準値＝1mSv（1ミリシーベルト）で、今回で一番測定値の高い小学校アスレチック下砂場の年間放射線積算量を計算すると、0.0◇▽μSv／h×24h×365日＝◇0▽μSv＝0.◇0▽ｍSv（0.◇0▽ミリシーベルト）となりました。ほぼ毎回、同じくらいの数値で、それぞれの場所で基準値の半分～半分以下です。

現在、世界中で危機感を募らせるのは、ウクライナにある原子力発電所の戦争被害のことです。もしも原子力発電所で事故が起きた場合、大きな被害が懸念されます。放射性物質が長い間生物を傷つけ、苦しめます。絶対に戦争による被害を防がなくてはなりません。

水質の測定も毎月行っています。地下100mからくみ上げている地下水は、毎回の調査の結果から安心して使用できます。私たちは豊富な地下水を使用していますが、世界で暮らす人々の4人に1人は安全な飲み水が手に入りません。（産業技術総合研究所井川さん）

身近なところから、そして世界にも目を向けて、一人ひとりが安心して生きていける平和な社会を築いていきたいです。放射線測定をしないでよい世界にしたいです。子どもたちには、あせらず、ゆっくり、たっぷり〈子ども時代〉を過ごしてほしいです。