投稿者: tohoblog

終業式での話と写真です。

１、1年生から5年生へ

1年生がパートナーの5年生に手紙を渡しました。事前に、全員の手紙を読ませていただきました。

●いちがっきの　さいしょの　あさの　じゅんびを　てつだってくれて　ありがとう。

●いつも　まってて　ありがとう。いつも　あそんで　ありがとう。あそびを　かんがえて　くれて　うれしかった。

●ばすと　でんしゃに　のってくれて　ありがとう。

●ついてて　くれて　ありがとう。

●おてがみふぁいる、ていねいに、じかんかけて　つくってくれて　ありがとう。

●おてがみ　ふぁいる　1しゅうかん　かけて　つくってくれて　ありがとう。また　あそぼうね。おてがみ　ふぁいる　だいじに　しているよ。

●いつも　ありがとう。まえ　いっしょに　たなばた　いっしょにかざって　くれて　ありがとう。こうさくも　ありがとう。

●いちがっき　ありがとう。ほんとうに　ありがとう。がっこうたんけん　ありがとう。がっこう　つれていってくれて　ありがとう。

文字を学んで、感じたことや学んだことを書きことばで表現することができるんだ。相手に、自分の気持ちや心の動いたことを伝えあえるんだ。ことばを気持ちと結びつけて豊かにしているんだ。すごいな、1年生。1年生と関わってきた５年生、そして６年生、どうもありがとう。

２、夏休みに、戦争の話を聴いて、調べて、平和について考えてみよう

『ぞうれっしゃがやってきた』を紹介。愛知県名古屋市の東山動物園で本当にあった話です。

今から75年以上前、日本は戦争をしていました。食料がなくなるにつれて、動物たちに与えるえさが足りなく、多くの動物が飢えて死にました。また、空から爆弾が落とされて、ライオンやクマなどが街に逃げ出したらたいへんなことになると、危険な動物を殺すように軍は命令をしました。

インド象のマカニーとエルドは、動物園の努力で殺されずにすみました。2頭の象はやせ細りながらも、戦争が終わるまで生き抜いたのです｡日本で生き残っていた象は、この2頭だけだったと言います。

戦争が終わると、多くの子どもたちが象を見てみたいと声をあげました。東京都につくられた子ども議会で話し合われ、東山動物園の象を東京に譲ってもらえないか頼むことになったのです。

子どもの代表が東山動物園をおとずれ、象1頭を譲ってくださいと訴えました。動物園では、象を譲ることはできなけれど、貸すことはできます、と伝えました。しかし、２頭の象は離れません。どちらか一頭を貸すことができなかったのです。そこで、子どもたちが象に会えるよう、特別列車「ぞうれっしゃ」が走ったのです。東京、埼玉、三重など、子どもたちの乗せた列車が走りました。

子どもの象が見たいという願いを持ち、声をあげ、子ども議会で話し合い、みんなの意見として訴え、大人といっしょに実現する方法を考えました。これは、私たちの大切にする自治ですね。

３、詩の紹介

しんぶん　　ー小学１年　あべ　みちあき

今日、しんぶんで、おもしろいしをよみました。

「すきなもの」　１年　くぼ　かつよし

ぼくが／すきなものは

ふゆやすみと／はるやすみと／なつやすみと

ずるやすみです

おもしろいなとおもいます。

「こういう子　すきだな」／とおかあさんが、いいました。

「なんで」／て、ぼくがきいたら、

「すなおだもん」／と、おかあさんがいいました。

「なんで、ずる休みあんの」／て、ぼくがいいました。

ぼくはずるやすみをしてはいけないと／おもったけど、

おかあさんが、

「こころにおやすみを、／あげないといけないときもあるからね」／といいました。

子どもたちに、この夏休み、こころにおやすみをあげたり、やりたいことに夢中になって、たっぷりたのしもうと伝えました。（明日から、学年での行事や学習が始まります。それもたのしみですね。）※詩は、『ココロの絵本』（大月書店）より引用

保護者の方よりいただいた本を読み、授業で紹介をしたり、図書室に入れています。寄贈してくださった皆様、ありがとうございます。

■不安や心配に寄り添い、励ましてくれる絵本シリーズ（5冊）（東京大学下山晴彦研究室、松丸未来原案、解説、ほるぷ出版）

『おかあさんにおはなししたいこと』

主人公のまーくんが、小学生になったら一人で眠る約束をお母さんとします。ところが、「ぼく　ひとりで　ねようとしたんだけど　こわくなっちゃったんだ。…」「でも　おかあさんが　いそがしそうだったから…」「…　こわくなったらおかあさんを　よびにいってもいい？」

「こわいって　いっていいんだ」、お母さんは気持ちを受けとめてくれる、と実感したまーくんは、お母さんに自分の気持ちを話せるように変化していきます。

『¨めんどくさい¨はSOS』

なんでも一生懸命だったリカさんが、「めんどくさい。なにもしたくない」と、ごろごろするように。リカさんを診察して話をきいたおじいさん先生は、「リカちゃんはね、がんばりすぎて、からだも　こころも　つかれちゃったんだね。おいしいもの　たべて、たんさん　ねて、すこし　のんびりすると　いいね」と言いました。

リカさんが、自身のからだの声を聴いて変化する様子がとても素敵で、何回もめくって読みました。「あ～　きのにおいがする。……とりが　ないてる。……かぜが　すずしいな。……ほっとする……」。

最後に、「心の成長は、誰かに受け止めてもらうという経験な大切です。様ざまな気持ちを受け止めてくれる大人の存在や、一緒にいてくれる友達の存在が必要不可欠です。そのような、人との交わりの中で子どもは成長していきます。（中略）　その存在が安全基地となっているからこそ、主人公は勇気を出し、不安に立ち向かい、ひとまわり成長できるのです。」と書かれていました。

■『FACES　いじめをこえて』（NHK「FACES」プロジェクト、角川書店）

「…、ここに登場している方々（日本、台湾、ブラジル、クロアチア、ドイツ、パレスティナ、ボスニア・ヘルツェゴビナ―中村）は、それでも、いじめの渦中にいる子を何とかしたくて、自分の経験を語ったのだと思います。いじめという壁に当たり、人の痛みを知り、その経験から、助けを求められない人たちに寄り添いたいと行動した人たちがここには集まっている。…¨あなたには、絶対に生きてほしい¨って」（本書の巻頭談話　ジャングルポケット　斉藤慎二さん）

世界中の、いじめでつらい経験をしている方々に、「一人じゃないよ」「自分らしさを取り戻すきっかけは多様だよ」「世界は広いよ」という思いを伝え、周りにいる方々にも「何かできること」を考えるきっかけになれば……。という本書です。

今後、6年生との授業で内容を紹介します。

保護者の方から、・園として今大切にしていることは何ですか　・3学年それぞれの発達段階で大切にしたいこと（Ⅱ‐262）　・子どもの権利について（Ⅱ‐263）　・子どもの心が社会の中でどう育っていくのか　・子どものやる気をどう育てていくのか　・子どもがこの状況下（コロナ禍）でどう感じているか　・今後子どもの社会性が変わってくるのか　・個性とわがままの違いについて（今回）　考え合いたいという願いが出され、私も学んで参加しました。

左　園庭の杏　右　永野農園さんでのじゃが芋掘り

今回は、「個性とわがままの違いについて」の「わがまま」にかかわることを、子どもの姿をもとに学び合いたいと考え、保護者の皆さんに投げかけた文章からです。

どちらがよい子と考えますか？

5歳のAさんとBさんが公園の砂場で、たくさん山や川をつくっています。水を運んできて、全身でダイナミックに夢中になって遊んでいました。（こんな公園にしていきたいですね。） 

４時になり、2人ともスイミングの時間なので、お母さんが声をかけました。「お時間だから手を洗ってらっしゃい。」

 Aさんは、「はーい」と、遊ぶのをすぐにやめて、水道で手を洗い、お母さんといっしょにスイミングに行きました。Bさんは、「いやだー。もっとお砂場するー。ママ、みて、すごいでしょ！　スイミング？　今日は行かない」と言って、お砂遊びから戻ってきません。

どちらがよい子と考えますか？　（この例は、以前、初等部の研究会講師で来てくださった大河原美以先生より学びました。）

オンラインのグループで感想や意見を出し合いました。時間があれば、Bさんに何て声かけをするかを考えてもらいました。 

 2年生のRちゃんが見せてくれた草花図鑑。

同じお子さんでも、その時その時のいろいろな反応があるので、この一場面だけでどう考えるのかは難しいとも思います。

中村の考えを書きますが、これが正解ということではありません。Aさんのように振る舞ってくれたら、親として楽でしょう。きちんと言うことを聞ける、すぐに切り替えが効く、動作の早い子と捉えられます。しかし、『感情の育ち』ということ（ここが大河原先生が大切に話されていたこと）から考えると、Bさんの方が望ましいと思いました。身体中でわくわく楽しむことが、子どもにとって望ましいと思うからです。その遊びを止められた時には、「いやだー」というのは自然の感情の流れだと思います。Aさんは、身体のなかにある楽しみを、お母さんの声を聞いて止めてしまったと捉えます。こうしたことが続くと、感情の育ちを考えたときに、たいへん心配になります。

保健委員会の人たちが全校に呼びかけて集めたペットボトルキャップ。ポピーの家に運んで、リサイクルや世界の子どもたちへワクチンを。

では、Bさんに何て声かけをするといいのでしょう。

「行かないなんてわがままだわ。（こんなことを言わさないよう厳しく叱らなくちゃ。）」「スイミングに行くって言ってたでしょ。行かないなんて悪いこと！」などと叱る。

「もっと砂場で遊びたかったのね。残念。がっかりだね。」、「今日は、スイミングの時間だからもう遊べないよ。」と伝え（できるだけ落ち着いて）、子どもが泣いてしまったら自分の力で泣き止むまでそのままにする。泣き止んだら「よく我慢したね」と褒める。

保護者の方からは、いろいろな発言がありました。