投稿者: tohoblog

６年八ヶ岳合宿

5月22日から25日に、6年生が八ヶ岳合宿を行いました。

1日目。バスで8時過ぎに仙川を出発しました。途中、車中ではバスレク係による企画（「歌」「私は誰でしょう？クイズ」「伝言ゲーム」など）で楽しみました。
バスを降りて、4日間の荷物の詰まったリュックを背負いながら40分ほど歩き、寮に到着。入寮式や昼食を済ませて、高地での体慣らしも兼ねてサッカーやバドミントン、野球などで思い切り遊びました。自然の中でおたまじゃくしの池づくりをする子どもたちもいました。

2日目。曇り空の朝。天気予報は昼頃から雨。ハイキングを予定していたので、朝の掃除を午後に回して、朝食後に寮を出ました。歩くペースに合わせて2つのグループに分かれて東沢を歩きました。歩き方も上手くなり、大きな岩もものともせずに歩き、予定よりも早く清泉寮に着きました。ソフトクリームを食べひとしきり遊んだあと、寮に戻りました。
昼前後に小雨が降りましたが、午後は前日のように思い切り遊んで過ごしました。雨は遊び終わる頃に降り出しましたが、ほぼ一日予定していた活動を行うことが出来ました。

3日目。前日の雨も夜中のうちに上がり、青空いっぱいの朝。
午前中はカレー作り。飯盒炊事場で9人ずつのグループに分かれて作ります。カレー作りも3年目。教員の力に出来るだけ頼らず、子どもたち自身でかまどで火を焚き、米を研いで炊き、野菜の皮をむいて適当な大きさに切ってゆでていきます。水加減や火加減など、これまでのいろいろな失敗から学んだことを活かしながら、手際よく作っていきました。10時前に作り始め、早いグループは11時過ぎに、ほとんどのグループは12時過ぎには食べ始めていました。やはり自分たちの手で作ったカレーの味は格別なようで、ごはんもカレーもほとんど残っていませんでした。冷たい水を使った皿洗いなどのあと片づけは、大人でも大変な作業ですが、協力しながら行っていました。

夜は多くの子どもたちが楽しみにしていたキャンプファイヤー。4年生の時は雨で出来ず、5年生の時は強風で途中で焚き火の火が小さくなり、今年は何としてでも最後までやり切りたいという思いを強く抱いていた子どもたちがたくさんいました。
点火の劇、ダンス、ゲーム、歌など、係の子どもたちの企画で盛り上がっていました。空にはたくさんの星が瞬いていました。

4日目。大掃除をしたのち、管理人の玉川さん夫妻にお礼をし、寮をあとにしました。
東京に戻る途中、中央道の釈迦堂PAのそばにある『釈迦堂遺跡博物館』を見学。2000点近い縄文時代の土偶や土器、黒曜石などを触ったりスケッチしたりしながら、当時の生活について学びました。

 
 

第２回学校説明会へのご参加ありがとうございました。

5月26日（土）の学校説明会にお越し下さりありがとうございました。たくさんのご感想もありがとうございます。皆様から頂きましたご意見ご感想を受け止めて、引き続き少しでも学校の雰囲気を感じていただける説明会にしていきたいと思っています。ありがとうございました。

2年生の水泳

２年生の水泳の様子です。可動床のプールを有効活用した授業をしています。

まずは、水深３０ｃｍに設定して、ワニさん歩き（手を床につき足を伸ばした姿勢がワニに似ていることからそう呼んでいます）で水平姿勢を練習します。顔をポチャンと水につけても、足もからだもすぐ床につく高さなので不安が少ないです。そして、だんだん慣れてくると手をなるべく前方に伸ばしはじめワニが進化を遂げようとします。そこで、手を前に伸ばしたワニ姿勢のままなるべく長く水の中にいることにチャレンジします。するとまた、進化の時が訪れます。ワニは足も伸ばして床から離して浮いてみるようになります。もうここまでくると水平姿勢ができ始めます。こんな風に浮く姿勢をだんだん学びます。

ワニのような姿勢で水の中をゆっくり動く。

手を前に伸ばして水平姿勢へ

 

次に、床の高さを６０ｃｍか７５ｃｍに設定し、今度は、浮く練習をします。去年１年生の時に、「どうやったらからだが浮かんでくるのか」学んだことを思い出してみました。

この時、からだは一旦沈むけど、全身力を抜いてクラゲみたいにプカプカしているとだんだん浮いてくることを発見しました。浮いた背中をボールのドリブルのようにそっと押して沈む→浮く→沈むを繰り返す学びをしました。

このことを思い出したら、一人で浮かんでみて、次に二人で手をつないで浮かんでみました。慣れてきたら、四人で、八人で、十二人で・・・最後はクラスみんなで手をつなぎ、大きな一輪の水中花を作ってみました。

12人で作った水中花

 

浮くことに慣れてきたら、深くなっても浮く姿勢を保持できるようになっていきます。

この日の授業の最後にプールの端から端まで、たどりつくまでに何回足がつくかチャレンジしました。息継ぎはまだ学習していません。バタ足など足の動作は使わないで、単純に浮くこと、足をついた後に、けのびで少し勢いをつけることのみで端から端まで進みます。なので、けのびで推進力をつくりだし伸びて浮いている姿勢を長く保つことで徐々に進むのです。

「何回でたどり着けたかな？」　「さっきよりも足が付く回数が増えちゃったのはなんでだろう？」「前を見ていたら、沈んじゃった。」

なんで？なぜ？そこで次の学びが生まれます。

きれいな水平姿勢になったね！

かかとが水面から見えているのは、しっかり浮いている証拠！

 

水泳の初期の学習では、まず水への抵抗をなくすこと、自分のからだが浮いている感覚を大事にしてほしいこと、首の上げ下げとからだの浮き沈みが関係していることを体感することを大事にしています。このことを低学年のうちにじっくり時間をかけて学び、徐々にドル平や近代泳法へと学習を進めていきます。

楽しく少しずつ上達していることを友だちと確かめながら学んでいる２東の子どもたちでした。

第2回学校説明会の追加募集枠は満席になりました。

大変申し訳ございませんが、満席となりました。ご都合のつかなくなったご家庭はキャンセルの手続きをお願いします。
また、追加募集とA,Bコースの重複予約はできません。どちらか一方にして下さい。

重ねてのお願いで恐縮ですがキャンセルが出ると予約が可能になります。

今回は通常のA、Bコース、Bコース追加分どちらも当日の１２：００までキャンセル予約が可能になっています。よろしくお願いします。

子育ての現実と願い　［Ⅱ-155］

　先週、保護者のみなさんと学習会を行いました。内容は、子育ての現実と願い、桐朋幼稚園で大切にしていることなどでした。保護者同士が交流のゲームをしたあとに、子育てで困っていることや心配なこと、大切にしていることを出していただきました。それを付箋に書いていただいて、見合いました。

　３歳の子の保護者の方からは、〇わがままをきき過ぎたのか、気に入らないことがあると意見が通るまですねること。結果、言うことを聞いてしまうこと。　〇折り合いがつかないと、イライラして怒ってしまう。　〇わがままと機嫌が悪いときの対処の仕方にとても迷い中です。頑固で我が強くて困っています。　〇親が感情的にならないようにすること。　〇「いや」「だっこ」やごはんを食べさせてほしいが最近多くなってきているので困っています。　〇おしり、おなら、うんち。発言が多くなった。食事中は困ります。　〇自分をあとまわしにしないで、遠慮やまわりを気にせずに、自分をおさえないで前向きに行動できるように応援したい。　〇特に集団生活がはじまり、周りに迷惑をかけていないか、私自身の方が気にしすぎてしまうこと。など、たくさんの心配、困っていることが出されました。

　お互いの心配や困っていることを見合ったときには、「うちもあるある、みんな同じ悩みを持っていたんだ…。」／「みなさんも子育てについて色々と悩んでいることがわかり、自分だけではないことを知りました。悩みも自分と同じものもありました。」／「どうしても自分には自信がなく、他の保護者の方を傍から見ていると、しっかりしていて完璧だなと勝手に思ってしまうけど、みんなそれぞれ悩みがあったり、子育てについて考えたり、同じなんだなと思って安心しました。特に『母親も頑張りすぎない』と書かれた言葉に共感しました。」／「困っていること、悩んでいること、うまくいかないこと等、毎日反省したり落ち込んだりの繰り返しで、つい自分だけと思ってしまいがちでした。他のお母さん達もそれぞれに苦労があり、子どもと向き合いながら頑張っていることが改めてわかり、気持ちがラクになりました。その時はどのように乗り切っているのかを話す機会があればぜひ聞いてみたいと思います。」などの感想が出されました。

　子育ての心配や悩みはつきません。一人で抱えこまないで、同じ子どもを育てるもの同士、不安や悩みも語り、知恵を出し合い、差さえ合っていきましょう。みなさんと子どもを育てる豊かなコミュニティーをつくり、ひろげていきたいです。

　少し、おおよそ3歳や4歳の子どもについても考えてみます。龍谷大学の白石正久教授の発達論（『発達の扉』など著書多数）にたくさん学んでいます。

〇おおよそ３歳児くらい　※個人差の大きいことも捉えておきましょう。
　２～３歳頃は、「お兄ちゃんのようになりたい」など、大きい自分を求めてやまない心が高まり、そのようにならない自分との間で、悩んだり、葛藤するときがあります。そうしたときに、〈しっかりすること〉、〈がんばること〉を求められたりしたら、「いや」など反抗してしまうことがあります。
　はじめての場面で、ものかげに隠れて見たり、「はにかむ」様子もあります。そのことは、新しい出会いを積極的にしたい前向きの心のあらわれと捉えてみてはどうでしょう。また、「ほんとうは、○○したかったんだよね」など、心のなかの前向きな葛藤をことばにして伝えてみると、その子は自分を認められた気持ちをもち、よりよい自分を選びとりたい願いを育てていけるようになると思います。

〇おおよそ４歳児くらい　※個人差の大きいことも捉えておきましょう。
　最後に、「指すい」のことに触れましたが、なかみは話せませんでした。ごめんなさい。
　４歳頃に、少しむずかしい課題に挑もうとするとき、「できるかな、できないかな」の心の波動が、手にあらわれることがあります。強がってみたりしても、手の動きには内面の葛藤があらわれることが見られます。
　みずから表現したいけれども、表現の力がおいつかないこともあります。そのときに、「早くいいなさい」「何が言いたいの」などと言われてしまったら…。子どもは、「えーと」「それで」…、指すいも見られます。
　指すいは、相手の話を聞き ながら思いをめぐらすという「ながら」行動がとれるようになった証とも言われています。

　自分が尊重してもらえたおもいをもつこと。「どうして大人のいうことを聞かないの」と叱る前に、子どもの今のがんばりを尊重し、「よりよい自分」を選べるよう選択肢をつくってあげることが大切だと考えます。「自分で最後までしたい」願いを尊重しつつ、つまずいたときには、いつでも「いっしょにがんばってみようね」と支えてあげたいですね。

　さいごに、最近読んだ『ルポ　保育格差』（小林美希著、岩波新書）に書かれていたことばから。
「子どもは、今の時間に意味があるから生きている。明日のために今を生きるわけではない。どんな幼い子でも、自分のやりたいこと、やっていることに意味がある。玩具の取り合いにも理由がある。その理由や葛藤という子ど もの内面の世界を掴むこと」（佐貫浩法政大学名誉教授）を大切にしたいです。

 

消防車　写生会を行いました

 

消防車の写生会を２、４年生が参加して行いました。まぢかで見る消防車はとても大きくて、子どもたちも大興奮。消防車をよく見て一番描いてみたいところをみつけました。２年生は、ダイナミックに描けるようにチョークで下描き、４年生は、緻密に描けるように鉛筆で下描きをしました。持っていたクレヨンが溶け出すほどの、とっても日差しの強い日でしたが、子どもたちは集中してがんばっていました。今日の時間で書ききれなかったところは、今後の美術の時間で仕上げを行います。

学校説明会へのご来校ありがとうございました。

第１回学校説明会にご来校下さり、ありがとうございました。お待たせしてしまったり、時間が長くなってしまったり、不手際など行き届かない部分も数多くあったかと思い、申し訳なく思います。今回は、新しい試みとしてAグループとBグループを設定しました。ご来校下さった皆様の声を大事にしながら校舎見学を行いたいと願い、実施させていただきました。いかがでしたか。

皆様のご意見ご感想を真摯に受け止め、少しでも学校の雰囲気を感じていただける説明会にしていきたいと思っています。ありがとうございました。