投稿者: tohoblog

１、有機フッ素化合物PFAS（ピーファス）の検査

2023年、地下水などから検出されている「有機フッ素化合物PFAS（ピーファス）」（注）の報道がされています。3月29日東京新聞によれば、「PFAS汚染は、全国の米軍施設や工場周辺で深刻化。東京都多摩地域では米軍横田基地の周辺でも、水道水に利用する地下水から高濃度で検出され、都水道局の井戸34本が取水停止となっているが、汚染源は特定されていない」（「都が汚染によって取水を停止した井戸が11の浄水施設（7市）の34本に上る」「一部浄水施設では約15年前から高濃度で検出されており、市民団体は「都は汚染源を早く特定し、対策をとってほしい」と訴える」東京新聞1月3日報道）と書かれていました。

PFASは、環境中でほとんど分解されず、人や動物の体内に蓄積されやすいと言われています。「がんや心疾患による死亡リスク上昇との関連や、出生体重が減少する恐れが指摘され、近年、国際的に使用の禁止や規制が進む」（東京新聞1月3日報道）なども言われています。子どもたちが安心して過ごせるように、子どもたちが授かった命を活き活きと輝かせられることを願い、これからの調査によって、汚染源の特定や対策を求めていきます。

桐朋学園は地下水を大切に使用していますので、「有機フッ素化合物PFAS」検査を学園としても実施しました。その結果、基準以下の数値でした。専門の検査機関の調査結果では、桐朋学園の井戸原水で「PFOS 0.000015㎎/ℓ」「PFOA 0.000005未満㎎/ℓ」、浄水で「PFOS 0.000005未満㎎/ℓ」「PFOA 0.000005未満㎎/ℓ」でした。0.000015㎎/ℓ＝15×10-9ｇ/ℓ、0.000005未満㎎/ℓ＝5×10-9ｇ未満/ℓとなります（－9は、右上に小文字で表記。以下も同様）。PFOSとPFOAの合計が、1ℓ当たり50ナノグラム以下（50×10-9ｇ／ℓ）と定められている基準以下の数値でした。※PFOA＝パーフルオロオクタン酸　※PFOS＝パーフルオロオクタンスルホン酸

調布市からは、「市内には、上石原、仙川、深大寺の3つの給水所があり、定期的に東京都が測定を続けていますが、いずれも暫定目標値を大きく下回っており、特に問題はない旨が、東京都水道局から報告されています。」と回答がありました。（「調布は、上石原配水所で2本の井戸が停止」東京新聞1月3日報道）

（注）「有機フッ素化合物PFAS」について

主にフッ素と炭素から成る化合物の総称です。水、油、熱に強く、泡消火剤や塗料、フライパンのコーティングなどに使われてきました。その物質は、自然分解されず環境中や人体に長く残り「永遠の化学物質」と呼ばれるそうです。

日本では、2020年「毎日2ℓの水を飲んでも健康に影響がないレベルとしてPFOSとPFOAの合計で1ℓ当たり50ナノグラム以下と定め」られました（1ナノグラムは10億分の1グラム）。アメリカの公的機関では、血中1mℓに20ナノグラム以上で肝臓がんなどのリスクが高まるとの研究結果もあるそうです。（同上、東京新聞記事参照）

　
ここまでの4枚はしぜんひろばの写真です。左は、同窓会の皆さんよりいただいたシダレザクラです。今年も見事に咲いていました。5月1日、大モミジを専門家に見ていただいたところ、よく育って活き活きしていると言われて嬉しくなりました。

２、2012年度から毎月実施している放射線測定

子どもたちが安心して過ごせるように、命を活き活きと輝かせて生きていけるように願って、毎月の測定を行っています。測定は､子どもたちが土や砂で遊ぶ、活動する場所で行います（幼稚園砂場、畑、しぜんひろば、小学校グランド砂場など）。最近の調査から。　　　　　　　

・園庭砂場（中央5cm）　0.059μSv（マイクロシーベルト）／h

・園庭真ん中　　0.042μSv／h

・小学校砂場(中央部5㎝)　　 　0.054μSv／h

・アスレチック下砂場　　　　0.052μSv／h

・畑(水場から近くの畑)　　　 0.033μSv／h

・職員室前花壇（1年生がチューリップ球根を植えるなど）　　 0.051μSv／h

空間放射線量の値μSv／h×24h×365日で、年間積算の放射線の人体への影響量（Sv／年）を計算します。国の年間放射線積算量基準値＝1mSv（1ミリシーベルト）で、今回で一番測定値の高い園庭砂場の年間放射線積算量を計算しましたところ、0.059μSv／h×24h×365日＝516.84μSv＝0.517ｍSv（0.517ミリシーベルト）となりました。

今後も、子どもたちが育つ環境を大切にしていく取り組みをすすめていきます。

左が園庭のムクロジ。右が正門のヒマラヤスギ。

いい匂い

先日、桐朋女子中学　理科のM先生が職員室の私のところに来てくれた。

「この枝の匂いを嗅いでみてください。」

と優しく言われ、M先生からいただいた枝を折り、匂いを嗅ぐ。

「さわやかないい匂いがします。」

と言うと、M先生は、　

「先日、小学校の高学年玄関前で、何年生かわからないのですが、私にいい匂いがするって、この枝の匂いを嗅がせてくれた人がいました。」

と教えてくださった。その時には、M先生はその枝を折ると樟脳（しょうのう）の匂いがしたが、何の枝かわからなかったそうだ。

M先生が調べてみると、くすのきだった。

M先生は、

「いい匂いによく気がつきましたね。」

「枝の名前、わかりましたよ。」

と伝えてくれた。

M先生は、枝の匂いを先生にも伝えたいと思った子どもの気持ちに心が動かされて、

その感動を私にも伝えてくださった。

　
花牟禮亜聖さん、素敵なポストカードをありがとうございました。

５年生の子どもたちより（〇はその人の表現）

〇お手紙ファイルの内側に、

ポケモンのキャラクター、「ポッチャマ」と「イーブイ」を描いて、

巨大モンスターボールを描いて、

しろい部分に「学校は楽しい？」と書いて工夫しました。

うまくキレイにできました。

〇お手紙ファイルをわたすと

（えー！）って思うぐらい抱きついてきて、

（よっしゃ～）めちゃくちゃうれしかった。

〇ぼくは気に入ってもらえるかな？とか、いろいろ考えた。

ファイルをあげた時、「ありがとう」って言われて、

ぼくはホッとした。

ファイルをみんなに見せる時に、

えがおでファイルをみんなに見せていて、

もっとホッとした。

あと、うれしかった。

パートナーからのお手紙ファイル

新入生歓迎会で、パートナーの５年生からお手紙ファイルをいただいた１年生。

会場の体育館から自分の教室まで、お手紙ファイルをだいじに持っている。

教室の自分の机で、お手紙ファイルをじっと見ている。

 

別の日に、６年生の教室に行く機会があった。

机に出ているファイルをみると、手作りのお手紙ファイルだった。

それは、６年生が１年生の時に、

パートナーの５年生よりいただいたものだった。

これまでずっと使っていた人が何人もいた。

6年生の皆さん、見せてくれてありがとう。

※「いい匂い」「パートナーからのお手紙ファイル」は、その時の感動を表現したくなって中村が書いたものです。

武蔵野市「子どもの権利条例案づくり」では、案づくりの過程に10代の人たちが参加。話し合って、条例前文に「子どもたちのことば」が盛り込まれた。すばらしい取り組み！　以下、「子どもたちのことば」を引用。

新入生歓迎会より

わたしたち子どもは、未来の希望となる種で、無限の可能性や能力があり、それらを発揮することができます。
わたしたちは、平和に生活することができ、さらに豊かで充実した人生を歩むことができます。
わたしたちは、自分らしく生きるために、自分で考えて行動することができます。自分の夢を、自由に考えて決めることができます。
そのためには、わたしたちだけではできないこともあり、おとなの協力や支援が必要です。
未来の社会をつくるわたしたちは、知りたいことを学び、十分な教育を受けることで成長できます。
わたしたちは、不安に感じたり、なやんだり、困ったりしたときに、信頼できる人がいる場所で、相談したり、助けを求めたりすることができます。
おとなと子どもは、お互いの権利を理解し尊重し合うことで、それぞれの権利を守ります。／また、わたしたち子どもは、お互いを尊重し合って行動することができます。
わたしたちは、自分自身のことを大切に思い、幸せを感じられるよう、これらのことを願います。／そして、これらの願いが届くようなまちであることを望みます。
朝日新聞３月15日朝刊より　3月コラム「風」にも引用。

 体育館から教室までパートナー同士で移動しました

６年生との授業で「子どもたちのことば」を紹介したら、どんな感想や意見を言うだろう。６年生がつくるとすれば、どんな内容になるかも聞いてみたい。
また道徳教科書にある「子どもの権利条約」も使い、「子どもの権利」を学び、考えてみよう。「子どもの権利条約とは、18歳未満のすべての人の安心・自信・自由という人権を守ること、生きる・育つ・守られる・参加するという子どもの権利について世界中の国々で交わされた約束事」。「一人ひとりが感情や意思を持った人間として尊重され、「なりたい自分」に向かってその子の可能性が最大限に伸ばされるよう応援してもらえるという、子どもの権利条約の考え」である。
たとえば、「自分に関係があることについてはちゃんと意見が言えるし、その意見は尊重されなければならない」12条意見表明権、「大人になったとき自由な社会の中で自分の発言や行動に責任がとれるように子ども時代から体験し学んで準備していく」29条教育の目的、「子どものことが決められるときにはその子にとって何が一番いいかが最優先して考えられる」３条子どもの最善の利益、などが本当に大切にされていますか？　と聞くと、子どもたちは何て言うだろうか。

  5年生パートナーからのお手紙ファイルをプレゼントされた1年生のパートナー

園や学校では、新学期から『子どもの権利』が日常の生活や活動、授業で大事にされているかを考えて実践をしていきたい。また、「子どもの権利条約」だけでなく、学園の教育理念や園学校で大切にしている目標や柱が実践の土台にあるか、実践を振り返るときに大事にされていたのかなどを考えてすすめたい。

学園の教育理念は、1947年教育基本法の精神「一人ひとりの人格を尊重し、自主性を養い、個性を伸長するというヒューマニズムに立つ『人間教育』」である。1947年に桐朋として第２の出発をした時の校長、理事長が務台理作で、務台は教育基本法の制定に携わった。そして、この教育基本法は、日本国憲法で大切にしている世界の平和、基本的人権の確立、民主主義の実現などを、日常の教育でつくり出していこうとするものだ。