投稿者: tohoblog

2年に1度の音楽会。今年度は、コロナ感染予防をしながら、いろいろな形で開催します。昨日は、5、6年生の歌声、奏でる音に心がふるえました。みなさんと共に幸せな時間を過ごすことができ、ありがとうございました。

［子どもたちの感想より］

〇私の中で一番最高な音楽会でした！　コロナで練習も前に比べて全然できなかったのに、学年全員の心が一つになって、なにからなにまでステキな音楽会だったと思います。５年生の歌で緊張なんてなくなって、私も歌に入りこんで、さまざまな事がよみがえりました。「これで最後の音楽会か」という気持ちでした。いよいよ私たちの番になって友達と「がんばろうね！」と言い合ってステージに立つと、なぜか心がポカポカ、あたたかかったです。今思うと、１～６年の思い出が頭にめぐってきました。感動という事がぴったりだと思いました！

〇私が一番好きな行事の音楽会に参加できてうれしかったし、楽しかったです。リハーサルの時は緊張したけど、本番は緊張せず、声はかすれてしまったけど楽しく歌えました。あと、声が思っていたよりも響いていて、びっくりしました。最後の音楽会、６年生らしく歌うたと思います。

〇僕は、今回の音楽会では特に歌を頑張りました。声変わりをして高い音が出せなくなったので大変でした。リコーダーもなかなか周りの速さに追いついず、大変でしたが、練習した事で６年生の音楽会としていい思い出ができました。

〇２年生のころ、初めての音楽会でパートナーの６年生を見ながらかっこいいなぁ、ぼくも６年生になったら、あんなふうになれるかなぁと思っていました。今回、６年生として音楽会に出られてとてもうれしいです。

～歌はつなぐ　虹のように～

2019年12月。ホールいっぱいの子どもたちの歌声、応えて広がる客席の響きは幸せに溢れていました。

それからほんの2カ月で世界は一変しました。「歌うこと」「奏でること」「集うこと」そのものが不安の材料となり、音楽が制約される日々がこれほど続くとは誰が想像したでしょう。

今もマスクとすごす音楽室は我慢だらけです。けれども子どもたちは「歌」をあきらめていません。「今日はみんなでこれを歌おう！」「あたらしい曲を一緒に覚えたい！」。こんなささやかな願いから始まるひと時が、子どもたちの生活に彩を与え、活き活きしたエネルギーを作り出します。

リコーダーを吹くことができない時期もありました。外でしか歌えない日もありました。けれども、それは同時に「小さな声でも歌える喜び」「みんなで奏でる楽しみ」を再確認する場にもなりました。そんな行ったり来たりを繰り返しながら「今できることに」精いっぱい取り組んできた子どもたち。それを見守り、家庭学習を励ましてくださったお家の方々に、心より感謝します。（2021年12月　桐朋小学校　音楽科）

子どもたちの音に感動して、あらためて音楽会を行えたことに感謝します。

私は、5、6年生の子どもたち、会場にいらしていただいた皆さんに、次のことを話しました。

「こうした会を持てる喜びを感じています。

歌う喜び、奏でる喜びを感じ、味わい、みんなで音楽会をつくりましょう。

私たちは、一人ひとりが違います。違う人同士が、共に（いっしょに）生きること、それが喜びです。

その喜びを音楽は教え、励ましてくれます。

一人ひとりが主人公で、（かけがえのない）自分らしい音を出し、人の音に耳を傾けて、美しい素敵な響きを生み出しましょう。

「さあはじめよう、たのしい音楽を」。音楽のはじめに、みんなで歌っています。会のはじまりに、みんなで声を合わせて、「さあはじめよう、たのしい音楽を」。」

〔子どもたちの取り組み〕

●オープニング「夢と共に歩む」（Brahms作曲　交響曲第一番4楽章より　創作詩2019年度6年生）

●5年生「パッヘルベルのカノン」（パッヘルベル作曲、桐朋小音楽科編）、「2部合唱『君をのせて』」（宮崎　駿作詞、久石　譲作曲）

●5年東組「風の子ひゅう」（井出　隆夫作詞、福田和禾子作曲、桐朋小音楽科編）

●5年西組「未来行きEXPRESS（エクスプレス）」（筒井　雅子作詞・作曲）

●みんなで歌おう「教員合唱『ふたつの海』」（ミマス作詞・作曲、桐朋小音楽科編）

●6年西組「旅立ちの時」（ドリアン助川作詞、久石　譲作曲、富澤　裕編曲）

●6年東組「見えない翼」（佐々木　香作詞、長倉　鈴恵作曲、桐朋小音楽科編）

●6年生「2部合唱『シーラカンスをとりにいこう』」（県多　乃梨子作詞、横山　裕美子作曲、桐朋小音楽科編）、「アルトリコーダー『トロット』」（アイルランド民謡、桐朋小音楽科編）

●おわりの歌「僕らの旅」Musical　レ・ミゼラブル『民衆の歌』より（CMシェーンベルク作曲、Hクレッツマー英語詩訳、2018年＋2021年度6年生創作詩）

「さあ　進もうよ　みんなと一緒に　明日へむかっていっぽ歩き出そう」「さあ　立ち上がろう　みんなと一緒に　耳をすまし世界をながめてみよう」（♪僕らの旅より）子どもたちの歌声に心を動かされ、「レ・ミゼラブル」（1862年第一部刊行）の作者であるヴィクトール・ユゴー（1802年～1885年）について興味がひろがりました。

調べてみると、ユゴーは、よりよい明日、よりよい社会や世界を願い、たくさんのことを私たちに残してくれています。当時、貧困と格差が深刻な社会問題であり、ユゴーは、児童労働をなくそうと訴えます。「ただひとりも笑わないあの子どもたちはどこに行くのか？　熱でやせ細り、物思いにくれるこのやさしい者たちは？　ひとり道を行くあの八歳の少女たちは？　彼らは砥石の下で十五時間働きに行くのだ。夜明けから晩まで、同じ牢獄のなかでずっと同じ動きを繰り返しに行くのだ。…悲しいかな、彼らはみずからの運命をなにも理解できないのだ！　彼らは神に言っているようだ、父なる神よ、こんな小さな　ぼくたちに大人がさせていることを見てください！　ああ子どもに課された恥ずべき隷従！」（『新懲罰詩集』）

ユゴーは、「非戦主義」を唱え、「ヨーロッパの平和は普通選挙によって」、「戦争ではなく」「討議によって」実現しようと訴えました。「人間の尊厳」「市民の尊厳」を生涯大切にした人です。その考え、理想は、今日も大切にしていきたいものです。

毎日しぜんひろばで活動する子どもたち。子どもに何が育っているのだろうか。

目に見えるもの、すぐに表れるものとして、何かの力を獲得しているということを言うのは難しいのかもしれない。それから、１つの活動を継続して行っているのではないため、獲得しているものをはかることの難しさを感じる。

私は次のように考え続けている。子どもたちが活き活きと命を輝かせている場面に出あい、私もワクワクする。ある日、しぜんひろばの排水溝が落ち葉などで詰まり、水が溢れそうになった時に、「たいへんだ」と知らせに来てくれ、行ってみると必死になって水を掻き出している子どもたちがいた。その後も、夢中になって排水溝や池の掃除をする子どもの様子から、ひろばを大切にしてくれていることを感じた。しぜんひろばでの活動を通して、子どもたちの興味、関心、好奇心が育まれ、大切な場所となっていると思う。

育っているものをいくつかあげてみる。（多様性や協働などは別の機会に）考え続けてきたいくつかのことを。

感性（からだ全体で感じて判断。情報を前頭葉に伝える前に瞬時に判断。創造力の源）がある。それから、太陽の暖かさ、風の匂いを直に感じる。寒い時期に氷の冷たさを感じるなどの五感。また自由な活動、あそびでの想像力の開発。からだの機能としては、心臓や肺など内臓を丈夫にする、体温調節や血圧のコントロール、ストレスに耐える能力の向上。自律神経の働き、ホルモン分泌の能力の向上。これらは、からだを調整する働きをする。暑さや寒さをからだが覚えることで、暑いと汗をかくというからだの調整機能が働くようになる。スポーツでは、体力の中の特化したものを鍛えるが、あそびはからだ全体を育む。筋力、心肺機能、持続、敏捷、バランス感覚などが育まれている。

※「子どものからだと心・連絡会議」（代表　日体大野井真吾教授）へ調査に学ぶ。また、『汐見先生の素敵な子育て「新体力の基本は遊びです」』など著書からも学ぶ。

脳の発達について。前頭葉の発達が促される。前頭葉は、感情やそのコントロールを司るところで、あそびや活動での興奮と抑制を繰り返し経験することで発達が促される。故正木健雄先生、現在は野井教授（前述）らの「子どものからだと心・連絡会議」の全国調査結果に学ぶ。

神経系の発達について。しぜんひろばの中で、夢中になり、繰り返し、上下動やでこぼこの道を走りまわるなどのたのしい活動は、神経系の発達をすすめる。文科省や研究者が取り上げる「スキャモンの発達、発育曲線」によれば、「神経系統は生まれてから５歳頃までに 80％の成長を遂げ、12歳でほぼ100％になり」、「この時期は、神経系の発達の著しい年代で、さまざまな神経回路が形成されていく大切な過程」である。神経系は、1度その経路が出来上がるとなかなか消えない。「この時期に神経回路へ刺激を与え、その回路を張り巡らせるために多種多様な動きを経験させることは、とても大切なこと」と言われている。

山内農園さんでの柿もぎ。何年もかけて何種類もの柿を園児の背で収穫できるように育てたそうです。

最後に、現代を「曖昧なこと、無駄に見えることに耐えられない社会」として捉える時に、〔曖昧さをものともしない柔らかい存在〕に育っているのではないか（川田学さんからの学び）。夢中になるなど、瞬間瞬間に生きていてよかったと実感する機会をもつことが出来ているのではないか。

付記。保育、教育は、「いのちの営み」であり、その価値は決して数値化できるものではないとも考えています。

「世界中の子どもに、生涯消えることのない「センス・オブ・ワンダー＝神秘さや不思議さに目を見はる感性」を」（レイチェル・カーソン）と願います。

桐朋学園は、今年度創立80周年を迎えています。桐朋学園は、国立市にある男子部門、調布市にある女子部門、音楽部門の3部門から成り立っています。3部門は、それぞれの歴史と教育の特色を持ち、部門の教育と運営に主体性と責任をもっています。それが相互に良い影響を及ぼし合い、学園全体に大きな活力を生み出しています。

桐朋幼稚園と桐朋小学校は、「女子」部門にあります。「女子」部門の教職員として、どのような「女子」（女性）に関する教育をすすめていくのか、創立80年をきっかけに改めて考えていこうと思いました。

現在の日本において「女子」（セクシャルマイノリティもきちんと位置づけるべきですが、できていません）という視点から考えてみますと、ジェンダー、経済や仕事、政治などで様々な大きな課題があります。「女子」（女性）について過去をみれば、敗戦後まで女性は参政権がなかったなどがあります。現在、世界中で日本の「女子」（女性）は酷い状態におかれた現実があります。たとえば、国会議員女性比率は140位／156カ国（同じような国はありますが、候補者の男女割を導入し女性政治家を増やすなど変化させています）、管理職に女性が占める比率139位／156カ国、OECDの中では断トツ最下位（2021年）です。他にも、男女間の賃金格差、企業の取締役、研究者、医師、法律職など女性比率が最低レベルです。

こうした過去と現在に対して、保育や教育では「のびのびと〈あなたらしく〉」、「ともに学び、成長できる仲間づくり」、「日本社会における「女子」に関する教育の大切さ。『不平等のままではいけない』。あなたの社会は、自分（たち）が変える社会」をすすめることなどが大切な課題になっていると考えます。

過去と現在の状況から、「女子」の育ちや社会についてもっと考え、取り組むことが必要と考えます。そして、未来は「ジェンダーにこだわらなくて済む社会」にしていきたいと思います。

保育、教育を通してどんな社会を実現していきたいのかを考え合い、実践を通して社会に発信していきたいと思います。