投稿者: tohoblog

　桐朋でともに過ごした人が、卒業後にどんな人生を歩んでいるか。その歩み、そして現在から、たくさんのことを教えられ、学んでいます。

　朝日新聞のスポーツ欄に「Ｗ杯情報」が掲載され、そこに初等部出身の内藤さんの名前を見ます。

　11月29日、朝日新聞朝刊には、「公務員ジャンパー　五輪が夢の着地点」、「32歳　意地でつかんだW杯切符」、「コロナ下で解雇　飛び続けるための選択」の見出しで、内藤さんの記事が書かれていました。

　記事は、「夢か、安定か。／両立が難しいのは知っている。それでも、スキージャンプの内藤智文はどうしても、二つを同時に追いかけてみたい。」からはじまって、困難にぶつかりながら二つを両立しようと、同時に追いかけている様子が描かれていました。

　「五輪が近づくにつれ、代表争いは激しさを増している。この夏、サマーグランプリの代表に内藤は入れなかった。／それでも、あきらめない。」、「五輪派遣基準を突破していないし、やることは多い。が、派遣基準をクリアすれば、あとはW杯ポイントの争いになる」／静かに、しかし情熱を胸に。夢はあきらめない。」など、彼らしいなと読みました。

　ここまでの道のりは、「正社員として働いていたが、2020年秋、コロナ禍の影響で解雇された」、「スポーツ技術員として働きながら、五輪の夢を追ってきた。ただ、立場は短期契約。「安定」は遠かった」など。歩み続けている。そして、今回、五輪代表に選ばれようと。「『人生の大勝負』と言われると、ちょっと。ただ、期待に応えたい気持ちはある。強い思いで臨んだら、たぶんうまくいかないと思っているので、気持ちを押さえて、という感じです」という。

　記事には、「Ｗ杯への切符をつかんでみせたのは、エリートではない現実に対する「意地」でもある。「練習できないのはしょうがない。もちろん、した方がよいですけど。全然練習できなくとも、ある程度は飛べる」「一度決めたことは、最後まで貫く性格だ。だからこそ、どれだけ苦しくても歯を食いしばって、飛び続けてきた」などと書かれていました。

　内藤さんのジャンプとの出会い。記事に、「東京都調布市出身。ジャンプとの出会いは、1998年長野五輪だった。両親に連れられ、原田雅彦らの大ジャンプで日本が団体金メダルをつかむ瞬間に立ち会った」ことが書かれています。幼稚園時代、長野オリンピックでジャンプを見たこと、それから小、中学生でジャンプをし、その後も歩み続けます。

　内藤さんが小学生の頃に見せたねばり強さ、うちに秘めた思い、ご家族の支えを思い出します。

　

　2021年『桐朋教育』（桐朋教育研究所発行）でインタビューをさせていただいた時に、「社会人になって大きかったことは、練習の計画や方法などをすべて自分で立てなければならないということです。また、自分だけでなく、多くの人の期待を背負って取り組んだことも大きかったです。フルタイムで仕事を持ち、時間の制約の中で競技を続ける。何を大切にするか、どうすれば無駄を省けるか、真剣に考えました。それが自分を高めることにつながったのでしょう。」と、自身に向き合い、まわりの願いを受けとり、成長し続ける姿に、私はとても感動しました。

　そのインタビューの最後には、「オリンピックだけでなく、もう一つ大きな夢があります。それは世界で一番大きなジャンプ台で飛ぶことです。ワールドカップでは二百五十メートルのジャンプ台もあり、そこで飛ぶことが小学生の時からの夢です。」と、大きな夢を語ってくれました。

　もうすぐその夢をかなられると思うと、ワクワクして、応援を続けます。すごいなあ、智文さん！

 

　今度、トライアスロン　高橋侑子さん（桐朋小出身）のことを書いてみたいと思います。

　2025年11月、創立70周年を機に、初等部ブックレット№６『「みんな」がいて「わたし」になる』（桐朋幼稚園 編）を刊行しました。2018年度よりはじめた３歳児保育、３年保育の実践を中心にまとめました。１学年の人数を40名から26名にすることで、子ども同士が関係をつくり、ともに育ちあうことを充実させました。また３年保育による異年齢での子どもの育ち合いを育んできました。

　目次

第１章　園生活のはじまり　応えてもらえる自分を信じる

第２章　３歳児①　～泥・水・砂・光・風 遊びの世界～

第３章　３歳児②　～経験を通して学んでいる３歳児～

第４章　４歳児①　「自分の」から「自分たちの」へ　～「秘密の種」の栽培活動から～

第５章　４歳児②　からだ・こころ・あたまをつかって

第６章　５歳児①　信頼をもとに、開花する自主性　～年長児の『映画作りから』～

第７章　５歳児②　みんなでつくる表現活動

第８章　異年齢のまじわり　「ある日の遊び　異年齢の交わりで広がる・生まれる」

第９章　言葉を通じて心豊かに

第10章　創造性を育てる教育

第11章　文化を手渡す

第12章　幼小のつながり①　家のワタシと家のボク

第13章　幼小のつながり②　幼稚園と小学校でともに育ち合う

第14章　「手のことば」から始まる学び

　共同研究者である今川恭子さん（本書第10章）と久保健太さん（本書第14章）には、たくさんのことを教えていただき、学んできました。そのうえ、本書で執筆までいただきました。ありがとうございました。

　本書は、桐朋幼稚園、桐朋小学校の子どもたち、保護者の皆さん、保育にかかわる皆さんによって保育がすすめられ、それをもとに生まれたものです。皆さん、ありがとうございました。

　本のタイトル「「みんな」がいて「わたし」になる」には、次の思いを込めました。

今はできなくても、がんばれば、いつかできる。

自ずとそう思える人になっていくことを願っている。

 

できる自分も、できない自分も、

受け入れて応えてくれる子どもや大人がいる。

周りの人や自分を信じて、

「わたし」はありのままに「わたし」でいられる。

 

「みんな」と共に生活するなかでいろいろなことに出会い、

心や身体から「する」や「しない」が湧き出てくる。

自分で「する・しない」を決めることは、

わたしの「意思」を育んでいく。

誰かに期待されてできることはたくさんある。

けれど「する・しない」をわたしが決めたなら、

たとえ「できない」になったとしても、

それも「わたし」として引き受ける。

 

わたしの意思は、みんなのなかで、

つながり、ひろがり、ふくらんでいく。

自分ができないことを誰かに頼ったり、誰かができないことを

自分が助けたり、それは「応えてくれる」と信じているから、

自ずと「お互いさま」になる。

そうやって「わたし」は「わたしたち」にもなって、

励まし合い、「いつか」へ向かって、繰り返し、やり直し、

挑戦し、願いを叶えていく。

　桐朋学園では、「教育の目的は、あらゆる機会に、あらゆる場所において実現されなければならない。この目的を達成するためには、学問の自由を尊重し、実際生活に即し、自発的精神を養い、自他の敬愛と協力によって、文化の創造と発展に貢献するように努めなければならない」（1947年制定教育基本法第二条）という精神をもち教育実践を創造してきました。

　桐朋幼稚園、桐朋小学校（初等部）は、1955年に創設しました。当初から、一人ひとりの子どもを大切に「子どもを原点に」おいて保育、教育をすすめています。子どもの姿を軸に、「私たちの保育、教育はこれでよいのか」と問い、お互いの授業や活動を学び合っています。

　私たちは「日々新しい教育をつくり出す試みを重ねていく。『創造』、『改革』、『試行』であるべき」（生江義男元校園長）という精神を大切にこれからも歩んでいきます。今回のブックレットなど、私たちは教育実践を記録に残し、多くの方がたに向けて発信することを大切にします。

　20日、初等部創立70周年の記念集会で、「桐朋っ子かるた2」を紹介しました。　

　このかるたは、子どもたちが「遊びや生活の場面を生き生きと切り取った読み札と下絵」をかいて、「絵札の色塗りは先生たちが担当」して、みんなで作りました。読んでたのしい！　とってうれしい！素敵なかるたです。いくつかを紹介します。

　子どもたち、保護者の皆さん、このかるたを手にした人たちがいっぱい遊んで、桐朋幼・小、学園のことを知ってもらえたら嬉しいです。

 

      

 

う

　うんどうかい　まけても　かっても　がんばった！（読み札）

　勝ち負けにこだわり過ぎたり、勝てそうもないと思うと初めからチャレンジしなかったりする子どもの姿を見かけます。

　全力で取り組んだから、負けて悔しい。力を合わせて戦ったから、負けても楽しい。相手がいるからこそ、勝っても負けても夢中になれる。緊張や葛藤や悔しさなども含めて、そんな経験を大切にしたいです。（様子や願い、伝えたいことなど）

か

　かえりみち　駅まで徒歩で　一時間！？

　小学校の玄関を出てから仙川駅まで、だいたい十五分くらいです。ところが…

　中高生が部活で投げるハンドボールに見惚れ、ツツジの花の蜜を味見して、大学生の劇の練習や楽器の音色に足を止め…、なかなか正門までたどりつきません！

　そんな子どもたちの姿が、仙川キャンパスの豊かさと道草のおもしろさを思い出させてくれます。

き

　きがあると　のぼりたくなる　桐朋っ子

　「おーい！」声のする方を見上げると、高い木の上に何人もの子どもの姿。しぜんひろばのイロハモミジの木は、昔から「木のぼりの木」と呼ばれています。

　「木のぼりにちょうどいい木がもっとほしい！」という子どもたちの願いから、新たに植えられたのが、枝ぶりの良いイチョウの木です。未来の桐朋っ子たちの「木のぼりの木」になるように、みんなで大切に育てています。

け

　けんかして　みんなで　きめた　新ルール

　遊び場のルールは大人が決めるのではなく、子どもたちが自分たちで考え、自分たちで守ります。

　でも、「あそびのきまり」があっても、遊び場にケンカやぶつかり合いはつきもの。その場のメンバーで約束事をしたり、「あそびのきまり」の見直しを対案したり、「利用者会議」で、体育館やグラウンドの問題点を解決したり、みんなが豊かに、公平に、安全に遊べるように、いろんな方法を話し合います。

す

　すばなしは　想像ひろがる　じぶんの世界

　図書の時間や放課後のおはなし会では、すばなし（ストーリーテリング）を聴きます。

　在校生・卒業生の保護者ボランティア「すばなし桐」の皆さんが、子どもたちにおはなしを語ってくれます。

　言葉だけで物語を伝える昔ながらの素朴な語りは、子どもたちの想像力にはたらきかけ、おもしろくて、不思議で、心がワクワクするような世界に連れて行ってくれます。

そ　

　そだてると　にがてな　カイコも　すきになる

　カイコから子どもたちはたくさんのことを学びます。

　国語の説明文を読み、理科で生態を学び、社会で養蚕について知り、総合の時間にカイコの命と糸を作ることについて考え合います。繭から紡いだ糸は、美しい作品になり、美術展の飾りつけに使ったりします。

　卵から一人一頭ずつ育てるうちに、最初は「イモムシ、にがて～」と顔を背けていた人も、小さな命に向き合い、愛情が生まれてきます。

ち

　ちきゅう市民　みんなで　言ったよ　いろんな国の　こんにちは

　世界にはいろいろな国があり、文化があり、人がいます。多様な考え方、生き方があります。

　その違いを尊重し、地球に生きる一人の人間同士として、ともに平和で豊かな地球をつくっていこうと考え、行動する人を地球市民といいます。

　「地球市民の時間」は、誰もが幸せに生きられる未来を創っていくための出会いと対話の時間です。

わ

　わぁ　すごい！　桐朋っ子かるた　2号めだ

　二〇一五年、創立六十年の記念品として、「桐朋っ子かるた」が誕生しました。

　桐朋っ子の遊びや生活の場面を生き生きと切り取った読み札と下絵は子どもたちが、絵札の色塗りは先生たちが担当して、みんなで作ったかるたです。

　以来十年間、桐朋っ子たちに親しまれてきましたが、二〇二五年、創立七十周年にあたり、「桐朋っ子かるた2」誕生の運びとなりました！

　いっぱい遊んで、桐朋のことを知ってもらえたら嬉しいです。

　昨日、創立70年を迎え、子どもたちとお祝いをしました。とても楽しい一日でした。

　今回、創立60年から70年を振り返り、今後につなげていきたいと思います。皆様、これからもどうぞよろしくお願いします。

70前、入学式後の記念写真撮影

（１）初等部創立70年　

　創立70年を迎え、これまでお世話になった皆様、初等部をつくってこられた皆様へ感謝を申し上げます。私たちはこの機に、これまでの保育、教育を振り返り、今後大切にしたいことを話し合いました。そして新園案内、新学校案内を作成し、私たちの取り組みと願いを書きました。

　新園案内では、「私たちは、大きな願いとして、保育を通して命を大切にする幸せな世界を、地球を大切にする平和な世界を、築いていきたいと思います」、「気候変動と呼ばれるこの状況が続けば、生態系が壊れ、日常生活の基盤が崩れる危険性があります。私たちは、これからの『地球』のこと、『未来』のことを考えていかねばなりません」など、地球市民としての願いも記しました。

　新学校案内では、子どもたちが生きる社会、世界を、平和で幸せなものにしたいと願い、「一人ひとりが民主的な対話を通じて平和を希求し、社会に参加するための根っこを育みます。地球環境を守る願いをもち、人権を尊重し、お互いのちがいを認め合いながら、共に生きていきます」「地球市民の一員として、子どもたちが社会のつくり手として成長できるよう、その土台を築いていきます」と記しました。そのことを実現するために、「学ぶことは楽しい！」、「遊びは最高の学び」、「自治を大事に」、「実際に行う・本物と出会う」、「学びの過程や意味を大切に」、「ともに学ぶ・ともに働く・ともに遊ぶ」、「子どもの発達に合わせた教育過程の自主編成教育を」、「親と教師、親と親は、子どもの『今』と『未来』のために結び合」う、「子どもも大人も自分らしくいられる学校に」を柱として、実践と研究をすすめます。

 写真は、60年～40年位前の桐朋の子どもたち

（２）創立60年から創立70年までのあゆみ

１）幼稚園

　「原点に子どもを」基底に、児童憲章（注）、子どもの権利条約、日本国憲法などに学び、よりよい保育をしたいと取り組みました。「子どもをとりまく環境が変化。これまで以上に、子どもたちが伸び伸びと自由に生きることのできる時間、空間、かかわりを大切に、人としての土台づくりをすすめる」ことを考え、改革を構想、実行してきました。

　2016年度より保育室の改修、新しい子どものトイレ、子ども図書室、庇のある広いテラスへの拡張（年少から年長までつながり、交わりのある空間）などの工事、玄関を園庭側にする（登園時の安心）ことを行いました。そして、2018年度より、3歳児保育、3年保育をはじめました。1学年の人数を40名から26名にすることで、子ども同士が関係をつくり、ともに育ちあうことを充実させました。また3年保育による異年齢での子どもの育ち合いを育んできました。2022年度より、預かり保育を実施し、拡充してきました。

　注　すべての児童の幸福をはかろうと、1951念に制定。3つの基本綱領として、児童は、人として尊ばれる。児童は、社会の一員として重んぜられる。児童は、よりよい環境の中で育てられる。　　

―私たちは実現するための努力が求められています。

２）小学校

　2009年度に「コミュニティーとして成り立つ学校への改革」―「顔が見える学校」（全体を３分の２の規模へ縮小）としました。子どもの権利条約、日本国憲法などに学び、教育目標「一人ひとりの子どもを原点とした教育」を充実させようと、「協働と開かれた関係」「全職員で子どもをみる、育てる」ことを大切にして、「きめ細かな指導」「低学年24人学級」「3～6年が1学年2クラスになり、授業交換、合同授業、グループ指導などをスムーズに行う」「ゆるやかな専科―担任制で、高学年教育を充実」などを展開しました。また、理工室の改修（コンロ、調理台、調理器具の収納などを設置し、調理実習のできる部屋へ）や規模縮小による空き教室を多目的室に変えるなど、「施設やシステムの充実」をすすめました。

　2020年度より「地球市民の時間」を創設し、多文化共生、国際理解、外国語、地球環境などの学習をすすめてきました。

（３）10年間のあゆみの中から

１）新しぜんひろばの誕生

　1998年、草が茂り、木登りができる広場（借地）の誕生。「子どもをめぐって殺伐とした出来事が日常化してしまった現代において、そのことを憂えたり、評論したりしてもはじまらないので、少しでも子どもの成長にとってよい働きをする環境を整えたいという強い想い」（桐朋学園初等部ブックレット№2『子どもを原点とする教育』宮原洋一著）がありました。1年後、小さな池と川、小山のある広場へと変身。子どもたちは「しぜんひろば」と名付けました。

　その場所の返還が決まり、2019年、現在の場所に新しぜんひろばをつくりました。子どもたちは、「木登りができる木を増やしてほしい」、「ゴロゴロできる芝生がほしい」などの願いを出し、教員は「遊び方の決まった遊具があるのではなく、自然の中で『発見』したり、自分たちで遊びを『発明』したりする可能性の広がる場所に」、「子どもたちと話し合ってつくっていく」などの意見を出して、皆で新しぜんひろばをつくってきました。たとえば木登りできる木を増やすことでは、イチョウの木を育てています。新しぜんひろばは、幼稚園の子にとってもわくわくどきどきする場であり、園児と小学生が共に育ち合う場となっています。

　子ども時代こそ、直接経験を通しての感受性、感性を育んでほしい。不思議、おもしろそう、近づきたい、触りたい、もっと知りたいなどの気持ちと行動を育んでほしいと願っています。

２）３年保育の実現

　2018年度より2年保育から3年保育に移行し、3歳から6歳までの年齢の幅ができました。異年齢が行き来する環境では、相手に心を寄せてその子のことを知ろうとする、受けとめ、手を差し伸べようとする姿も多くみられるようになりました。子ども同士のなかから、憧れ、「自分もやってみたい」「挑戦したけれどできない」「できるから教えて あげる」「一緒にやってあげる」「今はみてるね」という姿が生まれやすくなりました。

　ともに暮らすなかで、自分と違う仲間の存在に気づいていきます。時には、思いに違いがあったり、切なさを味わったりすることもあります。何度も経験するなかで折り合いをつけ、仲間と暮らすにはどうしたら居心地よく過ごせるか、子ども自身が見つけていきます。一人ひとりの発達の道筋やペースで、ゆっくりじっくり育ち合うことを大切にしています。

３）みんなの声で学校をつくる

　新年度がはじまると、各クラスで「どんな学校にしていきたいか」「どんなことを実現していきたいか」を話し合います。それぞれの学年なりに、自分たちの学校を自分たちでつくる主体者として意見を出し合います。その結果をまとめ、みんなの声の木（2016年度からの取り組み）に貼り出されます。プレイルーム前のみんなの声の木には、全校でどんな提案が出されたかが示され、各委員会が引き取り、実現すると花が咲きます。

　みんなの声の木は、みんなの願いで豊かに成長していく学校にするというシンボルです。また、自分たちの意見が受けとめられ、それをもとに自分たちの学校がつくられているという自治のプロセスを可視化しています。

　子どもたちは、自分たちの学校を自分たちでつくっていく経験を通して、自治的な力と関係を育てています。それは将来、平和と民主主義を大切にした世界のつくり手として、一人ひとりが社会に参加していくための根っことなります。

４）地球市民の時間を創設

　2020年、地球市民の時間を創設しました。地球に暮らす市民として、世界の平和や未来のために、広く柔軟性のある視野を持ちながら、考え行動できる人に育ってほしいと願い、多文化共生、国際理解、外国語、地球環境などを柱に学びます。３、４年生では身近なことから、５、６年生は世界と触れ合い、考え、学び合います。

　2023年2月、3年生はウクライナから避難してこられたオルハさん一家と交流をしました。子どもたちは年齢の近いリアさんとヤンさんと触れあい、戦争について考えました。2023年9月、ウクライナから絵本『戦争が町にやってやる』の著者ロマナさんとアンドリーさんが来校。お二人から絵本のこと、ウクライナで起きていること、子どもたちの様子などの話を聞き、戦争と平和について深く考え合いました。

　子どもたちは身近な友だちとの葛藤を解決することや、世界や日本の文化、平和について積極的に考え合うことなど、お互いの気持ちや考えを伝え合い、理解し合う機会を大切にしています。そうした取り組みから、平和を希求し、一人ひとりが平和のつくり手として社会に参加できるような根っこを育てています。

５）コロナ禍を経験。改めて園、学校とは何かを考える

　2020年3月から5月の休園、休校。コロナ禍の不安、公共交通機関を使用する子が多く、不特定多数の人との接触の心配、全国一斉休校の要請、医療現場の困難さなどを考え、子どもたちの命と健康を守ろうと休園、休校を決めました。しかし、慌てて決定したため、子どもたちに理由を話し、気持ちや考えを聞き、やりとりをすることができませんでした。その後に寄せられたたくさんの子どもの声から、改めて、気持ちや考えを聞くこと、話し合うことの大切さを学びました。

　休校中の手紙や通信での交流、オンラインで友だちの顔が見え、声を交わした時の喜び、休校明けの分散時差登校での出会い、触れ合いなど、友だちと会える喜びを感じました。教員は目の前にいる子どもの声や姿に励まされ、子どもたちとのかけがえのない日々を過ごしていることを感じました。

　学校行事ができない時に、代替行事を子どもたちとともに考え、つくりました。どんなことを大切に、どのような内容にするか話し合いを重ね、準備し、一緒に行事をつくるたのしさを経験しました。

　休校などで授業の時間が少なくなり、詰め込むのではなく、何を大切にするかを教員同士で話しました。人間が本当に身につけなくてはならないことは何か。現在この時代に、何をこそ学ぶのか。コロナを「人間による自然への持続不可能な圧力」、「クローバルな高度の接続性」がウイルスを世界中に拡散させる、と捉えるならば、私たちの生活、社会のあり方を見直す課題もあります。

６）考査においてもー私たちの教育と考査のあり方の間隔を埋める努力を

　幼児期に「ゆったりとした時間を楽しみ、たっぷり遊びこむことを大事にした、その子にとって生き生きと過ごせる生活を送ってほしい」と願い、「考査のための準備教育を望ましいものではない」と伝えてきました。

　私たちの教育のあり方と考査のあり方の間隔をできるかぎり埋めようと、「私たちは、発達の可能性をたくさん秘めている子どもたちが、それぞれの可能性を最大限伸ばしていくことを支えようとする。間違いや失敗からたくさん学びながら成長していくことを援助する。このような考えから入学考査でもこうした発達の可能性を捉えようとしている。『できる・できない』といった尺度で子どもたちを選別していくことがないように、多様な側面で子どもを捉え、幅広い観点をもって考査に臨」む、「信頼感と安心感を土台に自己決定ができることを大切にされて育っているか、それぞれの子どもなりに自分を表現しようとする様子から見とりたい」、「〇か×かという二分的思考による評価ではなく、葛藤や迷いも含めたその子の内面的思考の世界を見つめ、その子らしい成長の過程をとらえようとする」などと模索しています。考査においても、私たちの教育の第一歩でありたいと考えます。

（４）創立80周年に向けて　～園、学校づくりと未来社会への願い

　日々、子どもと保育、教育を語りあい、毎年、職員全員で研究テーマを決め、お互いの授業を学びあい、試行錯誤しながら実践をすすめています。根底に、「日々新しい教育をつくり出す試みを重ねていく。『創造』、『改革』、『試行』であるべき」（生江義男先生）という精神を持ちつつ、私たちのやっている保育、教育は果たしてこれでよいのだろうかと問い続け、歩んでいます。

　立ち戻り、歩みをすすめる際には、学園の教育理念である「一人ひとりの人格を尊重し、自主性を養い、個性を伸長するヒューマニズムに立つ『人間教育』」（1947年教育基本法の精神）が大きな柱となります。

　現在、地球環境危機、平和と人権、民主主義の大きな課題があり、私たちの保育、教育はどのような未来をつくることができるのかを考えます。1947年教育基本法は、「われらは、さきに、日本国憲法を確定し、民主的で文化的な国家を建設して、世界の平和と人類の福祉に貢献しようとする決意を示した。この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである。」と書かれ、私たちの保育、教育が目指すものを示しています。教育の力によって「個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成」をする、「普遍的にして個性ゆたかな文化の創造をめざす教育の普及徹底」をし、理想を実現していこうとしました。このように考えれば、現在の大きな課題に対しても、私たちの保育、教育の根本理念を大切に日々の実践を積み重ねる先が、よりよい未来をつくることにつながると捉えることができます。

　私たちは、一人ひとりの幸せな子ども時代を願い、歩み続けます。

　同窓会40周年記念大会に参加して、たくさんの方たちと会えました。幹事、スタッフ、同窓生の皆さん、ありがとうございました。後日、600人を超える参加者だったと伺い、驚きました。

　会では、『生粋の桐朋っ子』・ピアニスト 矢島愛子さんのピアノコンサートを味わいました。ステキな時間でした。皆さんと、「桐朋数え歌」「おもちつきのうた／桐朋もちつき音頭」「初等部の歌」を歌い、たのしい時間を過ごしました。グランドでは、エイサー、桐朋みかぐらをたのしみました。美ら桐朋、園田青年会（沖縄）の皆さん、ありがとうございました。

　同窓会が発足して40年。桐朋小学校卒業生は2024年度末で6625名、新旧教職員が346名です。たくさんの方が初等部と関わり、初等部をつくってこられたことに感謝いたします。ありがとうございました。

　同窓会結成の際、生江先生は設立趣旨を書かれたことを知り、あらためて趣旨に込められたおもい、考えを大切にしたいと思いました。

 

　桐朋学園初等部同窓会　設立趣旨

　昭和30年４月、産声をあげた初等部も、三十歳の壮年期を迎えることとなった。

　30歳の星霜は、戦後の日本の教育について、数多くの課題を与えてきたが、その間にゆって、桐朋学園は「心の健康」「身体の健康」を目標として、一貫教育、国際教育を軸とし、「ひとりひとりの子どものもつ可能性」をまさぐりつつ、今日に至っている。

　この30年の教育効果として、なによりもまず挙げたいことは、卒業生の名が、それぞれ社会にあって活躍している、ということである。

　この度、30周年を記念して「初等部同窓会」が発足した。遅くに失するという声もあるが、私はそうは思わない。つまり、第一回生の年齢が38歳ということは、社会人としての基礎が固まり、指導性をもつ秋を迎えたことに他ならない。しかも、なかには、初等部に子弟、女子を学ばせておるものも少なくないこともあって、いまや、父母としての初等部への視点も培われているのである。

　私が、新生の「初等部同窓会」には、単なる回想趣味的な集いではく、自他ともに、明日を拓く気概と、母校に対しての鞭撻、指導を惜しまないことであろう。

　この同窓会が、今後の発展を持続することは、即、学園初等部の進展につながるのである。

　ここに「同窓会」発足にあたり、会員それぞれの隆昌を心から期待してやまない。

　　桐朋小学校　校長　生江義男

　集った同窓生より、お話を聞きました。相手に働きかけることが苦手だったという人が、現在、子どもに働きかける仕事をしていると伺いました。その人から、「変わったでしょう」と話してくれたことに、心を動かされました。変化の過程をもっと聞いてみたくなりました。

　わざわざ当時の日記帳を持ってこられ、当時の私の拙い返事を見せてくれたり、当時発行した学級通信を大事にしてくださって、それを持ってこられて話してくれた人もいました。私は、当時は一生懸命に取り組んだものの、その内容に恥ずかしい気持ちがして、これから先、自分のしていることはこれで良いのかと問いながら、子どもに向き合い、誠実に実践をしていこうという気持ちを持ちました。ありがとうございました。

　幼稚園や小学校低学年の頃に描いた作品に対して、まわりの友達から「変な色してる～」みたいなことを言われたけれども、先生は「面白いね～！　キレイだね～」と褒めてくれ、そうした環境だったから、自分が感じたことを素直に表現していいんだと思うようになり、今も好きなことを続けておられることも聞きました。その人が活き活きと命を輝かせて生きていることを感じ、とても嬉しくなりました。

　好きなことを続けている、自分は現在を大切に生きている。話した同窓生は、そうしたことを感じさせてくれ、たいへん元気になりました。ありがとうございました。

　［桐朋幼稚園を修了した方の声］も紹介します。

〇僕のマークは「カブトムシ」でした。そのマークはかわいかったけれど、実物は怖かったです。ドロケイで遊んだりして、あの頃はとても楽しかったです。できることなら、また幼稚園に戻りたいです。

〇幼稚園で楽しかったのは、毎日園庭で遊んだことです。泥団子を作ったり、ドロケイをやったり、ダンゴムシやモグラの死骸を見つけてみんなでお墓を作ったことも。あと、コマ回しができるようになって、上手く回せるようになったのが、とてもうれしかったです。

　決められたことをするというよりも、やりたいことを自分で見つけて満足するまでそれをやれたことで、自分で選ぶこと、コツコツ積み重ねてできた時の喜びを知ったことは、今の自分にも生きているのかなと思っています！

〇印象に残っているのは、モルモットや烏骨鶏、ウサギを飼育したことです。毎日掃除や餌やりをみんなで分担してかわいがっていました。烏骨鶏が卵を産んだ時はみんな大喜びでした。また、野菜を育てて成長する様子を観察するのも楽しかったです。

　充実した園施設と豊かな自然のなかでの、さまざまな体験を通じて、チャレンジすることや何かに没頭することの楽しさを知れたことは、今につながっていると思います。

〇「型にはめないこと」を、先生方は徹底してくださっていたと思います。幼稚園の劇では女子なのに王子様役をやらせてもらい、小学校では最高学年ではないのに自治で委員長をやらせてもらったりしました。

　正解はひとつじゃないし、「みんな違って、みんないい」。だから、私たちも一般常識にとらわれたり、大人があらかじめ決めた予定やルールありきとは考えない人に育った気がします。まずは自分で考えてみる。いいと思えば自発的に何か始めたり、選ぶ、そんな癖がついたかもしれません。

　多様性、不確実性が高まっているといわれる世のなかでも、「なんとかなる」という自信が自分の心の底にあるような気がしています。それは桐朋の14年間で型を押し付けられない、個々を尊重してもらえる日々を過ごしたからなんだろうな、と思います。

 

　「明日を拓く気概」をもって、今日も園、学校で過ごしています。皆さん、ありがとうございました。またお会いしましょう！

  初等部創立70周年を迎えます