投稿者: tohoblog

　昨日は雨のなか、中央線私立小学校合同相談会に参加をしてくださり、ありがとうございました。私の話では、時間が足りなくなってしまい、新たにはじめる「地球市民の時間」などについてお伝えすることができませんでした。また、ブースに来てくださった方のなかで、相談時間がとれなくなってしまい、ご迷惑をおかけしました。申し訳ありませんでした。もしよろしければ、学校説明会や学校体験会にいらしてください。

　お伝えすることができなかった「地球市民の時間」についてです。昨年末の「私たちらしく学びをすすめていきます～『地球市民の時間』と外国語の学習～［Ⅱ-214］」を再掲します。1月28日の桐朋小だより「世界に触れる。そして人とつながっていく〈3年〉」もぜひご覧ください。

4年生 いろいろな国の人たちと出あう　

　２０２０年度より本格実施する外国語の教科化（５・６年生）と外国語活動（３・４年生）についてです。桐朋小学校では、外国語の学習を「地球市民の時間」という枠組みの中に位置づけ、桐朋小学校らしいねらいを持ちながら新たに取り組んでいきます。

１．桐朋小学校の「地球市民の時間」とは

　「地球市民の時間」は、子どもたちがこれからの未来を地球市民として、世界の平和や持続可能な未来のために考え行動できる人に育つ、その土台となる学びの時間です。具体的には外国語・外国語活動（英語）や、総合と社会科の多文化共生教育・国際理解教育の分野の学習を、広く包括的に「地球市民の時間」と呼んでいきます。

　本校では、これまでも総合や社会科の授業で、平和、環境、SDGs（持続可能な開発のための17の目標）、子どもの権利条約^＊などの学習に取り組んできましたが、今後はそれらの学習も「地球市民の時間」に位置づくことになります。私たちは、学ぶということは、ただ知識や技術を獲得するだけでなく、その後の人生におけるものの見方や考え方を創っていくことであると、考えています。

＊子どもの権利条約は、子どもの基本的人権を国際的に保障するために定められた条約。子どもの生きる権利、育つ権利、守られる権利、参加する権利を定めています。2019年11月20日に採択から30年を迎えました。

  2年生パンづくり。お腹のなかで発酵が進んでいます

２．桐朋小学校の「地球市民の時間」で大事にしたいこと

　この「地球市民の時間」の学習において大事にしたいことは、大きく次の２点と、それに続く各分野の３点です。

■多様性を尊重し、世界の人々とともに、地球市民として世界の平和や持続可能な未来のために考え、行動できる人を育てる。

 ■多様な言葉、コミュニケーション、文化に対する感性と能動的な態度を育てる。未知のものとの出会いや、新しい学びをおもしろいと感じる学習姿勢を育てる。

　□人との出会いを通じて、多様な言語・文化・生き方に心を開く。（多文化共生教育）

　□世界に目を向け、戦争・紛争と平和、SDGsなど、現代的課題を考える。（国際理解教育）

　□多様な言語・コミュニケーション・文化を尊重しつつ、一つのツールとしての英語を学ぶ。（外国語）

   左　どんどん膨らむ、温かくなっている、いい匂い　右 手話で詩を表現

３．「地球市民の時間」における　国際理解・多文化共生教育の学習と具体的な取り組み

　３年生から６年生までそれぞれの学年に応じて、総合と社会科では国際理解・多文化共生教育に取り組みます。　

　地球的規模の課題が山積する現代において、子どもたちが未来に向かって、世界の平和や持続可能な未来のために考え、行動する地球市民となりゆくための教育は、とても大事なことだと考えています。

　国際理解・多文化共生教育では、外国の人々と実際にふれあう経験を通して、多様性を尊重し、そのことを積極的・肯定的にとらえる力や学習姿勢を育てていきたいと考えます。同時に、多様な中にも共通性や普遍性があることに気づき、同じ地球の仲間として共に未来を生きていくための土台を創っていきます。　

　具体的な取り組みとして、まず、中学年では「人と出会う、ものと出会う」ということに取り組んでいきます。英語圏のみならず、自分の日常の環境にはない言語・習慣・文化をもって生活している方々と触れ合うことで、異文化との出会いから興味を深めていきます。内容は、「外国の人と出会おう」、「その国のものと出会おう」「日本のことを伝えよう」などです。

　高学年では、中学年で学習したことを踏まえて「地球市民として育つ」ことを目指していきます。世界の子どもの生活・習慣・文化などを切り口に、戦争・紛争と平和、人権、環境の問題などの現代的課題やSDGsの学びと、それらを学ぶことの意味を深めていきます。また、外国のことや世界の子どもの生活を知る・そこから考える・調べる・何らかの形で表現したり交流したりする、などの活動をします。

４．「地球市民の時間」における　外国語（英語）の学習と具体的な取り組み

　これまで桐朋小学校の外国語活動は、「コミュニケーションを大切にし、楽しいと感じられる英語体験」を大事に考え、行なってきました。その中で子どもたちは、活動を楽しみ、外国人講師やゲストの方々と触れ合ってきました。

　来年度から新たに始まる外国語（英語）の学習では、３～６年生まで授業の中で、学習指導要領に示される外国語の内容を精選し、専門の外国語講師より集中して学びます。併せて、年２回の特設授業で、英語を母語とする外国人講師とふれあい、コミュニケーションの楽しさを体験します。このようにさまざまな活動を組み合わせて、総合的に学習を進めていきます。

　先週発行の『わかぎり』（ＰＴＡ機関誌）より、見守りボランティア座談会を転載させていただきます。座談会の参加者は、幼小の保護者の方（Ｉさん、Ｎさん、ＴＫさん、ＴＮさん、Ｏさん、編集担当の方）と教員（Ｓ先生、中村）です。今回は安全にかかわっての話し合いでしたが、今後、いろいろなことについて「地域と学校と保護者と子ども、皆で考え、意見交換を」していきたいと思います。どうぞよろしくお願いします。

どうやったら守れる？　子どもの安全

どちらも『わかぎり』

できる人ができる時に参加

―現在、見守リボランテイアはどのような状況なのでしようか？

Ｉ ■一学期は百三十名、二学期は百十名を超える、予想以上に多くの方が登録してくださっています。

Ｎ ■一学期が終わった時点で意見をフイードバックしてもらったのですが、「できる人が、できる時に、できる場所で自由に立つ」という「ゆるさ」が良いという声が多かった。

Ｓ先生 ■報告メモ（アンケート）はほぼ百％の回収率で、熱意と関心の高さが現われていました。

Ｏ ■幼稚園の送り迎えで、歩きながら見守りをしています。始めた当初は通学路に十人以上の人が立っていたけれど、徐々に少なくなったかなという印象も……。

Ｎ ■子どもの年齢によって、不安に思うことの種類や、親の熱量が違うんですよね。登下校時に先生方が立ってくださっていることを知って、その助けになればという気持ちでした。

Ｓ先生 ■通学指導として月に二回は登下校時に立つようにしています。担任を持つ先生は難しいなどの側面もありながら、協力しながら続けています。

ＴＫ ■先生がいてくださると、子どもは安心につながりますし、顔見知りのお友達の保護者の方と、一言二言挨拶をかわしたりというのもいいですね。

実際に立ってみて

ＴＮ ■以前から思っていましたが、神代書店の前の交差点が危ないですよね。ただでさえ見通しの悪い交差点を子どもが斜めに走ったりするし。

Ｎ ■歩道が狭い、車道ではひっきりなしに車が右折・左折していく。信号の切り替わるタイミングで子どもたちがわっと行くとか。／信号が標識と重なって見えなくなるときがあるんですよね。でも、スクランブル交差点に変えるなど、 ハードウェアを変えるのは時間もかかりますよね。

Ｉ ■神代高校と桐朋小学校の子どもの登校時間が重なる時間帯があり、歩道があふれてしまって…。子どもが押し出されてしまったり、赤信号になっても渡りきれずに横断歩道で立ち止まっていることがありました。

Ｎ ■雨の日は傘があるので見えづらく見守りが難しい、傘があるから、さらに道幅いっぱいになってしまうという声もありますね。

Ｉ ■高学年の子が低学年の子に注意したり、後ろからこうやって手でかばいながら歩いていくんですよ。守ってるの。「すごいな」と思いながらじ―っと見てしまいました。

中村 ■私もそうした話を聞いて嬉しく思いました。すぐに、子どもたち、担任に伝えました。

Ｎ ■子どもに声かけをすることで挨拶が自然にできたり、通学マナーが向上したように思います。「子どもの安全」という当初の目的だけにとどまらず、すごくいい変化が。周りの大人たちも、いざというときには手を差しのべてあげようという気持ちになるのではないかと。

ＴＫ ■顔見知りの保護者が立つことで、これまで漠然としていた大人に助けを求めるというのが、可視化できるようになったのはよかったかもしれないです。

中村 ■国立の桐朋学園小学校では、地域の清掃をしたり、桜並本を大切にする活動をしている学年があります。子どもたち自身が地域に参加しながら、どうやったら自分たちの地域を良くしていけるのかを考えることも大切なことですよね。

園庭での園児の様子（2月10日）

子ども自身の気づきを大切に

Ｏ ■以前のスーパー丸正さんの角のところに警備員さんが立ってくれていますが、警備員さんの人数を増やすことはできるのでしょうか？

中村 ■学園の会議にこの活動を報告し、検討してもらいます。

―確かに、制服や腕章、ビブスなどパッと見てわかる視覚的効果は大きいですよね。

Ｎ ■それも検討したのですが、腕章はＰＴＡでも慎重に管理していてそれが大勢が参加して下さるボランティアでできるだろうかという心配と、ビブスを着るとなるとためらう方もいるかも。それならば、今のスタイルでやってみようかなと思ってます。

―でも、見守りって難しいですよね。どこまでやれば安心だろうっていうのがわからない。

ＴＫ■どんなに安全な場所でも、自分の中にマナーがないと安全な場所でなくなってしまいますよね。親が見守るのと、子ども自身も意識する。その両輪だろうなと思います。

Ｎ ■子どもの意識づけという意味では、車や自転車の動きを知るというのも気をつけるポイントがわかっていいかもしれません。

Ｏ ■桐朋幼稚同の通園指導がとてもよいのです。通学路で危険なところを考えましょう、と一 生懸命探す。自らの気づきという観点では、大切な効果があると思います。

ＴＫ ■学校でも、交通安全、防犯、防災への日ごろの備えや、具体的な対応策など、年に一回でも考える機会があればいいなと思います。

－１２班の地区懇で三鷹署の方にお話を聞きに行ったとき、子どもたちが具体的な事例や指導をとても熱心に聞いていました。

Ｎ ■そう考えると、地区班がとても大きな働きをしますよね。地区懇というと、懇親会のようになってしまうけれど、防犯・防災の観点から、みんなで帰り道を確認するとか。／防犯という視点では、保護者が来校時にＩＤカードを必ず着用するなど、本来やるべきことをきちんとやることが、安全につながるのではないかなと思い ます。

左　ピカピカつるつるだよ！　右　おうちの人がつくった山で

知ることで、気づけること

―知らない人としゃべってはいけない、と子どもに不安の種を植え付けるだけなのは残念ですよね。

ＴＮ ■やはり日頃からの近隣の方々とのコミュニケーションは大切だなと思います。うちはマンションだし、周辺は顔の見えないお店も多いけれど、マンションの中の方々や、普段触れ合う方々には、自然に挨拶をしたいです。大人が常日頃からそうしている姿をみて、子どもも学んでいくんじゃないかなと改めて思いました。

中村 ■以前、「第２希望の家」（当時の名称。知的障がい者生活介護事業所）へ通っている方が、仙川駅から学校まで、子どもにずっとついてきてしまった。実は、その方の特性としてチャックにこだわりのある方で、子どもが持っていたバッグのチャックが開いていたことがずっと気になっていて、伝えたかったそうなんです。／子どもにしてみれば、ずっと知らない大人がついてきていて怖くて、職員室に駆け込んできたのですが、事情がわかったら怖くなくなる。知ることで見方が変わるんです。それを学校教育や社会教育の中で学んでいってほしい。いろいろな人々の特性やハンディを知りながら、かかわりを持ってほしいと考えます。

これからの取り組み

－見守リボランティアは、これからどうなっていくのでしょう。

Ｎ ■今年度中は続ける予定です。せっかくの皆の気持ちがあって、子どもたちの安全にもつながっているので、何らかの形でつなげていきたいなと思います。強制や義務ではなく、「何かできないかな」という気持ちで立つのとでは全然違うと思うんです。見守リボランティアをしてくださった方の声は聞くことができましたが、参加できないよという方の声もぜひ聞いてみたいです。違う視点からご覧になっているかもしれないですし。

―特別な話題というのではなく、学校でも家でも、日常生活の中で、「安全」ということについて、もっと気軽に話し合えるようにしていくことが大切かもしれませんね。

しぜんひろばの小学生と園庭の梅開花（2月10日）

座談会を終えて
　「みんなが少しの力を出しあえば、子どもたちを守る大きな力になる」という言葉をまさに実感した、見守りボランティアの力強い広がり。でも、「これで安全」という正解はないのだなと改めて感じました。その時々で地域と学校と保護者と子ども、皆で考え、意見交換をしていく話題なのだなと思います。保護者からの切実な要望として、神代書店前の交差点の話、警備員の増員のお話などもお伝えできたことも大きいです。

　最後に中村先生がおっしゃっていた、「子どもたちには、頼れば助けてくれる人がたくさんいるということを、いろいろな経験を通じて感じてほしい。またそうした社会にしていきたい」という言葉がとても印象的でした。

 　2月1日（土）に来てくだったみなさん、ありがとうございました。

　来たくても普段はなかなか来られない方や、この日ならば子どもの育つ環境をいっしょにつくれるという方らとともに、園庭環境づくりをすすめました。

　今朝（3日）、子どもたちは早速新しい場所で遊んでいました。とっても楽しそうでした。

 

　新しくなった「きょうりゅう」山、新しい場所に移った土管などで、子どもたちはたくさん遊んでいます。「これはね、おじいちゃんがつくったんだ」と話してくれた子がいました。その子の喜びが伝わってきました。3歳クラスの子が、急斜面をこわごわと手をつきながらのぼろうとしています。何度か挑戦して頂上まで行けました。丸太椅子に腰をかけて満足そうです。「きょうりゅうみたいだ！」と、その形から言う子もいます。斜面の途中に幼虫を発見。立ち止まりじっくり見守ります。坂道でのスリルを何回もたのしんでいる子がいます。タイヤを埋め込んだところから一段とばしてジャンプする子がいます。新しくなった場所で、命を輝かせている子どもたちでした。

 

　今日は節分です。先生たちが子どもたちに節分の劇を見せてから、みんなで「オニはそと」「福はうち」と豆まきをしました。自分のなかにある（めくどくさがる、へそ曲がりなど）のオニを外に出し、福をいっぱい自分の中に入れていました。

 

　桐朋幼稚園は自然を大切にして、かかわり、出あい、感動や不思議さ、思い通りにいかなさ、心地よさ、よろこびなどを経験し、感じることを大切にしています。直接ふれ合うものが、子どもの五感を育むものにしたいです。ゆったりとした時間のなかで、心とからだをのびのび使い、人とかかわり、おもいきりあそぶことや豊かな生活を経験します。

　桐朋幼稚園は、2018年度より3年保育をすすめてきました。一人ひとりが授かった命を大切に育み、自分らしく命を輝かせる、なかまや大人とかかわり、ちがいを認め合い、豊かな世界をつくり出していけるように育ってほしいと思います。

　2月3日（月）の朝、園庭づくりの記録写真を展示しました。写真をよく見ながら、「ぼくのお父さんがいた！」と伝えてくれた子がいました。お家の方とつくった園庭環境は、子どもたちの喜びと豊かな世界へとつながっています。ありがとうございました。