投稿者: tohoblog

入学式での2年生のすばらしい表現。その表現をじいっと見つめた1年生。

表現の後、お祝いのくす玉割り、そして2年生と1年生が一緒に退場した。

外に出ると、急な雨。

2年生が、1年生の頭に手をかざして、雨に濡れないようにして歩いていたと聞いた。

2年生の優しさがうれしい。

左　卒業生（中1）来校。右　入園式の園庭。「おめでとうございます！」　

朝、玄関で1年生の登校を待つ2年生。靴箱で合流し、階段を一緒にのぼって教室へ行く。

1年生の教室では、朝の準備を2年生がいっしょに行っている。

はりきっている2年生。優しくていねいにかかわろうとする2年生。1年生は安心していることでしょう。

去年は、自分が2年生にしてもらったと思い出しているかもしれない。今年は自身が2年生として、1年生にかかわっている。

2年生は、入学式で1年生を迎える表現をした。入学式後、1年生の登校を見守り、いっしょに過ごす日々。

入学式の表現では、桐朋小学校は、たのしい学校だよ。今日からいっしょの友だち、仲間だよ。よろしくね。などの気持ちを込めて、一人ひとりが表現をしていた。表現を通して、2年生としての「節」を成長として刻んでいく。2年生は、1年生にかかわりながら、自分を成長させていく。

2年生一人ひとりの気持ちや行動に触れて、私は鈴木敏史（すずきとしちか）さんの詩を思い出した。そして、「手紙」を「読もうとさえすれば」を大切にしていきたいと改めて思う。

手紙

　　鈴木敏史

ゆうびんやさんが　　こない日でも

あなたに　　とどけられる

手紙はあるのです

ゆっくり　　過ぎる

雲のかげ

庭にまいおりる

たんぽぽの　　わた毛

おなかをすかした

のらねこの声も

ごみ集めをしている人の

ひたいの汗も…

みんな　　手紙なのです

読もうとさえすれば

＊鈴木さんの詩を引用させていただきました。

2024年度の始業式では、新5年生が、どんな1年にしていきたいかを話してくれました。パートナーの1年生との出会う喜びや緊張、高学年ではじまる委員会や団への期待など、自分たちが主人公の学校を創るという気持ちが伝わってきました。

私からは、「進級」「転入」「春をめぐって」の話をさせてもらいました。

◆新2年生、新3年生、新4年生、新5年生、新6年生、進級おめでとう！　

2年生の人たちへ。「これから1年生が入学します。入学式では、桐朋小学校ってこんな学校だよ、というのを桐朋小学校を代表して1年生に伝えてください。」　

3年生の人たちへ。「初めてのクラス替え。どんな出会いがあるか、わくわく、どきどきするね。低学年校舎から高学年校舎に移っての生活がはじまります。理科や社会などの新しい学びもあります。」

4年生の人たちへ。「夏休みに、八ヶ岳合宿があります。初めての宿泊行事です。どきどき、ワクワクするね。1学期にクラスや学年のみんなで話し合い、たのしい活動を準備していこう。」

5年生の人たちへ。「これから1年生が入学します。1年生のパートナーとの出あいがあります。1年生のことをよろしくお願いします。クラス替えや委員会、団など、学校全体を視野に入れての取り組みがはじまるよ。」

6年生の人たちへ。「昨年度の3学期より、6年生からのバトンを引き継いで、学校全体の取り組みをすすめてくれてありがとう。小学校最後の1年間をたのしんで、充実させてください。」　

◆転入生の皆さんへ。入学おめでとう！　（みんなの拍手で、あたたかく迎えたいと思いました。）今日から、桐朋小での生活がはじまります。

桐朋の「桐」には、一人ひとりを大切にするという意味を込めています。（「一人ひとりの人格を尊重し、自主性を養い、個性を伸長するというヒューマニズムにたつ『人間教育』を学園の教育理念に据えています）「朋」は、仲間のという意味を込めています。一緒に育っていこう、一緒にクラスや学校を創っていこう！　どうぞよろしくお願いします。

新たな出会い、関わり合い（応答）の中で、「基本的信頼」を築いてほしい。そして、私からの期待を伝えたいと考えて、各学年の人たちに向かって話しました。

◆春をめぐって。園庭や校庭、しぜんひろばでは、モモ、桜（ソメイヨシノ。昨日から八重桜も）、1年生が育てたチューリップなどが咲いています。毎年、ほぼ同じこのこの時期に、花を咲かせます。植物も私たちと同じ生き物、自然の一部で、仲間です。見たり、触ったり、嗅いだりしてたのませてもらっています。朝、花びらを拾いました。その花びらで音を鳴らして楽しみました。こんな季節のたのしみもあります。

毎年、チューリップの花を見ると、思い出すことがあります。30年以上前に、斉藤孝元園長校長先生が、入学式で「チューリップ」の歌をうたってくださいました。「～あかしろきいろ～」「どの花みても～きれいだな～」。齋藤先生は、一人ひとりの違い、個を大切にすることを伝えてくださって、私の心に響きました。

私も歌いながら、一人ひとりがちがっていて、かかわることで、何か新しいものが生まれることへの期待、楽しさを想像しました。

◆新しい2人の先生との出会いもありました。

2024年度、どうぞよろしくお願いします。

職員一同、新年度の準備をしています。子どもたちと会えることをたのしみにしています。

 チューリップ、モモが咲きました。

2024年度、子どもの権利条約が守られているのか、日常を見つめ取り組みます。

今国会で、「離婚後も父母双方が子どもの親権となる『共同親権』を導入する民法改正案」が議論されています。議論の中で、子どもの意見、意思を尊重すること、『子どもの意見表明権』を大切にすることなどが話し合われています。親権の捉えでは、親の権利ではなく、子どもが安心、安全に暮らせるようにするための親の責務であり、社会による子どもの権利と福祉の保障という観点が出されています。合わせて「子どもの最善の利益」についても話し合われています。

「子どもの意見表明権」「子どもの最善の利益」などの子どもの権利は、国会で話し合われているだけではなく、私たちの園、学校ではどうなのか、私たちの生活（ご家庭ではどうでしょうか）ではどうなのかを考えすすめていきます。

私たちは、

●一人ひとりをかけがえのない人間として接しているのか。

●子どもの様子を受けとり、その様子から（その様子の背景にある）子どもの願いをとらえようとしているのか。

●子どもの意見、意思を聞きとり、尊重することを大切にしているのか。

●意見表明権ということでは、一人ひとりが意見を言えるようになるプロセスを大切に活動や授業を行っているのか。

●教室では、子どもたちに権利について教えているか。

などを問い続けて実践をしていくことです。

「国連子どもの権利委員会」からは、日本は「『子ども期』、子どもの意見表明権、『子どもの保護』において、国家の責任と義務を再構築すべき」などを求められています。国連子どもの権利委員会委員で弁護士の大谷美紀子さんが、「日本では権利と義務はセットだという反応がよくあるが、権利は子どもにあり、義務は大人にある。大人も子どもも同じ価値のある人間だという人権の基本に立ち返り考えてほしい。」と述べていました。

2024 年は、子どもの権利条約を批准して 30 年の年です。子どもの権利条約は、1989 年、国連総会で採択され、日本は 1994 年に国会で批准し、世界で 158 番目の締約国となりました。

ノルウェーの幼稚園法には、「子どもは、彼ら自身の権利において主体的国民あるいは代理人とみなされ、表現方法はさまざまであっても、尊敬されるべき存在である」「大人は、子どもたちが幼稚園での研究に完全に参加できるように、また、民主的社会における活動に参加できるような子どもを育てることができるようにしていかなくてはならない」とあるそうです。日本の他園、他校の取り組み、外国での取り組みなども学んでいきたいと思います。